题组教学，提升策略体验 ——六年级数学备课组系列活动（四）

题组教学，提升策略体验

——六年级数学备课组系列活动（四）

一、活动主题

题组教学，提升策略体验

二、活动方案

内容：组内申报课《解决问题的策略》

时间：2023年3月9日

地点：六（5）班

活动对象：六年级数学教师

活动形式：听课+备课组集体研讨

三、活动记录

2023年3月9日上午第三节课，六年级数学组王麒老师在六（5）班执教《解决问题的策略》，六年级数学老师全程参与听课，受益良多。

本次活动中，王老师先用一个问题引入学习内容，然后请学生上黑板板演，针对学生不同的问题解决方法，一针见血地指出其中的区别，随后引导学生独立讲解步骤过程，理解每一步算式的意义，适当给予纠正。王老师在课前进行问题创新，并没有按照千篇一律的教学模式进行授课，而是进行教材重组，以此循序渐进的突出问题的实质。在授课过程中，教师鼓励学生独立思考，发散思维，不拘泥于统一的方法，深刻理解不同解决问题的策略的特点，学会在不同的问题情境中选择合适的解决问题的策略，使学生明析分数、比、份数之间的转化，同时也注意纠正学生的画图习惯，在日常教学活动中培养学生良好学习习惯。学生在这节课中不仅掌握了解决问题的策略，而且还提升了实际操作的能力，积累了数学活动的经验，体会到了转化思想对解决问题的实际意义。

评课环节，组内教师褒扬了王麟老师基于解决问题策略授课内容的创新思考，但是也提出了各自的想法：在对解决问题的策略的归纳总结还不完善；并没有让学生明确各种解决问题方法之间的联系以唤醒学生对策略的感受，激发策略对于解题的帮助；教师可以鼓励学生自主进行归纳总结，深刻理解所学内容之间的联系。沈国酰老师和吴月琴老师认为王麒老师的课潇洒大方，但是教师也应该注意课堂上不能随意，教态应该更加自然。

本次教研活动，老师们全程参与，教师们也不遗保留地谈论了自己的学习心得与建议。通过本次研讨，老师们对这一单元的内容有了更深层次的理解与把握，对如何帮助学生建立策略意识也有了进一步的思考。