把握单元主题     强化训练要点----四年级语文备课组活动（六）

一、活动主题

把握单元主题     强化训练要点----四年级语文备课组活动（六） 

二、活动方案

  内容：进行第六单元教学反思，研讨申报课《古诗三首》《文言文二则》，开展第七单元集体备课。

  时间：2023年5月9日

  地点：四（6）班教室

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

（一）组内教师进行第六单元教学反思：

本单元围绕“成长故事”这一人文主题进行内容的编排，从课文的选编到口语交际的话题，再到习作内容，都与“成长”有关。三篇课文中的“成长故事”，相对于学生的生活经验，是新鲜的。虽然故事中的主人公与四年级学生一样是儿童，但《小英雄雨来》和《芦花鞋》中的雨来、青铜生活的年代、环境以及成长的经历，是学生比较陌生的，《我们家的男子汉》可能会让学生感到亲切一些。口语交际的话题，是学生成长生活中真实真切的话题；习作“我学会了——”，直接指向了学生生活能力上的习得和发展，是用文字来分享自己的成长故事。

（二）研讨申报课《古诗三首》《文言文二则》

陈桂萍、朱爱华、李龙锁老师进行说课

张太梅、谢海燕、郭淼老师进行评课

（三）第七单元集体备课

1、陈桂萍老师进行单元要素分析

本单元围绕人文主题“美好品质”来组织学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。本单元编排了四篇课文，分别是精读课文《古诗三首》《“诺曼底”号遇难记》和略读课文《黄继光》《挑山工》。选编这一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借文本中其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”

2、李龙锁老师进行教材分析

本单元的教学，要做好承上启下的作用。在课程内容上，本单元主要属于发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”学习任务群。这一学习任务群“学习内容”的第二学段有这样的表述：“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。”四篇课文里，《古诗三首》和《黄继光》与这一表述是完全契合的，其他两篇也表现了人物的美好品质。从“表达与交流”目标来看，单元的口语交际和习作，又是属于“实用性阅读与交流”学习任务群，“应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果”。总体上看，这是一个读写分编的单元，学习任务最好分开设计和组织实施。

3、张太梅老师关于习作要素分析

本单元的习作训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点”。习作内容是命题作文“我的‘自画像’”，根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写。本单元的口语交际是学习做“自我介绍”，通过本次口语交际练习，学生将知道“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。”
4、陈桂萍老师进行补充

 本单元的表达训练要素是“写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点”。它与单元阅读训练要素是相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关联，三篇课文描写的都是动物，情感都是喜欢的；二是写法上有关联，三篇课文中都写出了动物的特点，这次习作也提出要“试着写出动物的特点”。

5、谢海燕老师分享情境化大单元教学设计

核心任务说明：学生以一名巡讲团预备成员的角色，展示分享自己敬佩的英雄人物的故事。分享时，需要运用本单元的多种描写方法展现英雄的感人故事，突出所推荐的英雄人物的精神和魅力，让听众受到感染。

四、活动总结

本次活动，四年级语文备课组全体语文老师积极参加，不仅进行了思维的碰撞，还对于本单元的文章如何透过文字体会人物的高尚品格进行教学达成了共识。