基于语境与情境的汉字教学探索——竹山小学语文大组教研活动（一）

基于语境与情境的汉字教学探索

——竹山小学语文大组教研活动（一）

“潜心教研勤探究，扎根教学促提升”，为提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，2023年9月19日，全区各小学的优秀教师们以及内蒙古呼和浩特市各区跟岗教研员们共聚竹山小学，参加了此次“基于语境与情境的汉字教学”主题教研活动。

本次活动分为课堂观摩、沙龙研讨、主题讲座三个环节。

第一节课，由竹山小学的赵婷婷老师执教《日月明》。赵婷婷老师基于低年级学生身心特点，整个教学环节融入在植树故事的情境当中，极大地调动了学生们的积极性，如在执教“尖”这个字的时候，让同学们看一片叶子，尖尖的，上面小，下面大，这样便可巧妙记住“小大尖”的构字道理。再如课堂最后一个环节“汉字拼拼拼”，学生动手拼字的过程中就能逐渐明白构字的规律，将生字融入到有趣的故事当中，这样就能让学生不自觉地记到心中。赵老师用她的课堂告诉我们：只有这个字运用起来了，它才是活生生的。

第二节课，由竹山小学的孟雯老师执教《秋天的雨》。在讲解“五彩缤纷”这个词语的时候，孟老师先抓住绞丝旁帮助学生理解词义，再结合文本中一连窜的动词进行验证，最终学生在反复朗读中，体会到“五彩缤纷”中蕴含着秋天的动态美。同时，孟老师还有意识地引导学生对段落中的三种句式进行仿写，立足文本语境，引导学生进行了规范性的表述。

第三节课，由竹山小学的姚彩霞老师执教《猎人海力布》。在这节课中，姚老师抓住核心词“叮嘱”，首先让学生理解词义，然后在品读人物的环节中创设语境：猎人海力布听了小白蛇的叮嘱为什么最后变成了石头呢？引导学生进行反复“叮嘱”。最后，在复述的环节，巧设情境：小白蛇看到恩人变成石头后，乡亲们会跟小白蛇说些什么？抓住“原原本本”一词，进行复述，同时指导学生转换人称、融入想象，进行创造性复述，把课堂教学推上高潮。

接着，由葛秀、徐苗牵头进行沙龙研讨，主题为“活生生的汉字，活泼泼地教学”。葛老师和徐老师认为低年段应该联系生活，体验自主性表达；中年段，要立足文本语境，进行规范性表达；高年段则可以根据特定情境，进行创造性表达。的确，积累与梳理所学字词的目的，不仅在于巩固和优化已有知识，更在于帮助学生形成探究意识，能够自主发现特点，掌握规律，习得方法，迁移运用，这才是个体语言经验形成的关键。

最后，由江宁区语文教研员、江苏省特级教师吴勇老师带来题为“从‘情境’到‘语境’，让语文‘活’在学生心田”的专题讲座。吴勇老师出示统计数据，指出学生语言运用能力得不到提高，能“记得住”却“用不出”。因此，吴勇老师强调“经验”要在实践的历练中获得，是在“做事”过程中日积月累的，“个体语言经验”应当在“语言实践”中锻炼，与“语言实践”相伴随，同构共生。而针对语言实践，吴老师提出四个步骤：积累、梳理、整合与运用。同时，吴老师一再强调教材文本是“活”的语言经验存在，课文情境是“活”的语言学习发生，学习情境是“活”的语言运用实践。整场讲座精彩而有深度，让活动现场的老师们深受启发。

愿老师们通过此次教研活动相互学习，努力奋进，不断成长，学习并领悟基于语境和情境的汉字教学，感受汉字的“活生生”，学习教学的“活泼泼”！