增强阅读训练，提升阅读能力

----五年级语文备课组活动（二）

一、活动主题

增强阅读训练，提升阅读能力----五年级语文备课组活动（二） 

二、活动方案

  内容：进行一、二单元学情诊断分析，研讨姚彩霞老师的组内申报课，交流近阶段教学困惑。

  时间：2023年10月10日

  地点：五（2）班教室

  活动对象：五年级语文教师

  活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

（一）组内教师进行一、二单元学情诊断分析：

本次学情诊断中，年级整体基础知识掌握的比较扎实，这与我们组内老师的强化记忆与巩固是分不开的。但本次学情诊断呈现出来的问题比较明显，就是五年级学生的阅读理解能力有待提升。

组内几位教师进行了细致的问题分析：

孟雯老师：课内阅读《将相和》，孩子们对文本熟悉度非常高，但是对文本的深度挖掘还是比较欠缺的。首先，学生的概括能力比较弱，概括时总是习惯性地抄写阅读片段中的句子，导致句子很啰嗦却依然无法概括整个片段的内容。对于题目中的“简洁”完全没有落实到位。其次，学生不能准确地把握问题的方向。对于蔺相如远远看见廉颇来了，赶紧叫车夫把车往回赶的“原因”，大多数学生机械地抄写原文中的句子，却不思考直接的原因，应该是“避免与廉颇发生冲突”。最后一题考察“为何要写门客们的表现”，学生对侧面描写的写法不是很敏感，多数人生硬地回答为为下文做铺垫，也是没有对文章进行深度挖掘的表现。

沈逸老师：在本次课外阅读的词语解释题中，大部分同学在做题时没有能够掌握这种题型答题的步骤和思路。比如在理解“美其名曰”这个词的时候，学生没有能够先从表面上解释这个词的含义，然后联系上下文，从文中找出与这个词语相关的句子，再从句子里提炼出相应的内涵。学生因为缺少对这种题型的把握，导致失分过多。

张太梅老师：第二类题型是我们今天的开放题。在这种对人物品质等赏析的开放题中，学生可以通过多种角度、多种层次寻找答案。比如结合文中的具体语句，找出该人物在具体句子当中的特点，提炼出如节约、奉献、勤劳、善良等美德。这些答题要素都是可以在答案中所提及的。因此，我们在做这种题型时，要学会联系本文的主旨，从主旨入手，结合文中的具体方面，才能够不失分。

郭淼老师：课外阅读的第234题，孩子还是没有掌握答题的技巧，容易答不完整，比如第四题，答案是将房东先生的经济富有与他生活简朴进行对比，突出房东先生的高尚品质，很多同学答出了对比，却答不出突出什么品质，或者写出后半句，但少了前面的对比，思考问题的时候容易不全面，其次，很多同学分不清楚说明方法与修辞方法，会将对比写成作比较。

姚彩霞老师：第二小题中，学生答题时缺少整篇文章结构方面的意识，所以认为画横线的句子只是针对句子本身而言，是一个设问句，并没有把这个句子放在整篇文章里面去想它的作用。第三题里面，大部分同学距离标准答案只有一步之差，比如犹豫是因为，很多同学会写到犹豫是因为要不要和房东一起捡垃圾，只写到了当时的心理斗争，并没有写出最后斗争的结果，如果再深一步想，犹豫要不要和房东一起捡垃圾，是因为我觉得捡垃圾是一件很丢人的事情，就更加完整，更加准确了。
    因此，学生们的阅读理解能力还需要再进行训练，在进行阅读教学和阅读训练的时候，我们也要进行一些方法的渗透。

（二）研讨申报课《猎人海力布》

朱爱华老师：在这节课中，姚老师抓住核心词“叮嘱”，首先让学生理解词义，然后在品读人物的环节中创设语境：猎人海力布听了小白蛇的叮嘱为什么最后变成了石头呢？引导学生进行反复“叮嘱”。最后，在复述的环节，巧设情境：小白蛇看到恩人变成石头后，乡亲们会跟小白蛇说些什么？抓住“原原本本”一词，进行复述，同时指导学生转换人称、融入想象，进行创造性复述，把课堂教学推上高潮。

（三）交流近阶段教学困惑

四、活动总结

本次活动，五年级语文备课组全体语文老师积极参与讨论，不仅进行了思维的碰撞，还对于本阶段学生的学习情况进行了总结，并对下阶段的教学进行了规划。