触摸文字 体悟情感——四年级语文备课组活动（三）

触摸文字 体悟情感——四年级语文备课组活动（三）

一、活动主题

触摸文字 体悟情感——四年级语文备课组活动（三）

二、活动方案

内容：张凤云老师执教四年级下册《母鸡》，全体组员听课并评课。

时间：2024年4月10日

地点：四（7）班

活动对象：四年级语文教师

活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

2034年4月10日，四年级语文备课组张凤云老师在班级执教四年级下册《母鸡》，全体组员听课并评课。

《母鸡》一文描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者对母鸡情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半部分写了母鸡的叫声难听 、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象。对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。　　

张老师根据教学目标，紧抓课文中情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、作者为什么一向讨厌母鸡呢？2、作者后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

张老师把本课的教学重点定位为：引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的伟大；感悟作者的语言风格，加强语文实践。教学中，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识及根本能力的训练，力求两者的和谐统一。

课后讨论环节，张老师说道，虽然课堂流程顺利，外表上看是完成了教学任务。然而，仔细反思一下，却存有很多的缺乏之处需改进：

1、在教学的过程中，虽然安排了不同方式、不同要求地读课文，但对部分孩子预习检查工作不到位，个别学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实，因此，在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是沉默的。应让更多的学生参与到主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。因此，在平时的课堂教学中，应该注意训练学生要善于发言，要注重对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。

陈月宁老师评课表示，张老师教学思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，由讨厌母鸡到不敢再讨厌，引导学生在读中探究，感受作者对母爱的赞颂。

秦玲老师认为张老师善于引导学生抓住重点词学习课?，?读?悟。比如让学生抓住“挺着脖儿”“警戒”“警告”“顶”等词语并引导学生想象说话，母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说什么，加深对课文内容的理解。

赵老师认为张老师还引导学生通过比较阅读感悟同一作家的不同表达方式，教师引导点拨到位。

于瑾老师觉得后面处理习题的时间，可以进行一个小练笔，试着用学到的表达方法（如：可用总分结构、用事例来突出动物某个方面的特点）写一写自己喜欢的动物。

思想有声，行动有痕。此次活动，为我组语文教师全面提升教学质量奠定了坚实基础，相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多的语文教学智慧的火花。