聚焦阅读能力，推进深度学习

——三年级备课组系列活动（五）

一、活动主题

聚焦阅读能力，推进深度学习——三年级备课组系列活动（五）

二、活动方案

内容：刘京宜老师执教申报课《13.花钟》

时间：2024年4月12日

地点：三（8）班及办公室五

活动对象：三年级语文教师

活动形式：申报课及研讨。

三、活动记录

2024年4月12日上午第二节课，刘京宜老师在三（8）班执教《13.花钟》一课。

刘老师执教的《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

刘老师先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（ ）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

课后，组内老师对本节课进行研讨，彭小霞老师：刘老师先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。刘潇老师：拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（ ）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。潘光丽老师：刘老师的设计做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等。

刘老师的设计做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不全。总体来说，这堂课有值得学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中借鉴，改进。