基于“梳理与探究”的语文期末复习课研究

----六年级语文备课组活动（八）

一、活动主题

基于“梳理与探究”的语文期末复习课研究----六年级语文备课组活动（八） 

二、活动记录

12月26日，为了帮助学生更好地在期末复习中克服习作中的难点，提升习作能力，我们六年级语文备课组围绕“基于“梳理与探究”的语文期末复习课”这个主题进行了研究讨论。

本次的梳理，我们设计了“‘树人杯’小先生习作大赛”这一真实情境，希望学生能运用本册教材中的优质语言材料和语言经验解决习作问题。

我们六上第八单元是以“走进鲁迅”为主题的学习单元。鲁迅先生原名周树人，因此“树人杯”这一命名旨在激励学生继承鲁迅先生的遗志，脚踏实地，勤勉学习。题中的“小先生”，是因为我校正在进行“南京市金陵好课堂”的课题研究，题目为“后语文化理念下小先生制课堂样态创新研究”。“小先生制”是教育家陶行知提出的一种教育模式。以儿童为主体，鼓励儿童在生活中探索、实践、创新，并担当起教人的责任，旨在培养儿童的独立思考、解决问题、合作领导等能力。

1.梳理手法，绘制成长树

（1）在组长的带领下，从每个单元的单元导语页，课后习题，语文园地等教材文本中梳理重点“习作表达手法”。

（2）这学期我们学习了怎样做课堂笔记，你还可以关注自己的课堂笔记，借助笔记来补充。

（3）组内合作绘制“表达方法”成长树，可以是电子图，也可以是手绘版本。

（4）最后，分享小组绘制的“表达方法”成长树。

2.自主命题，内化优质语言

（1）我们一起来看看本册教材第一单元针对语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”，有这样一道课后习题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。教师总结：这种联系生活实际想象画面的课后习题可以用小练笔形式进行命题。

（2）“小先生们”下面请大家在组内尝试进行命题，可以用半命题、完全命题、自主命题、小练笔等不同的命题形式。

（3）小组汇报，教师相机点播：

3.聚焦内容，突破局部难点

（1）同学们，在本册书中的第一单元、第七单元、第四单元的都需要我们运用思维想开去，或创造性想像。

（2）这三种想象，有何不同？小先生们，请大家在组内进行讨论，我们接着来进行汇报交流。

4.关注体裁，增强读者意识

一是天马行空的想象，二是写事的想象（点面结合等），三是写人的想象（情节、环境等），四是应用类文章，尝试从不同的题材，增强读者意识，去进行命题。

5.组内研讨，小先生们汇报

①“以立意为宗，不以能文文本”。这是萧统说过的一句名言。你在生活中一定发生过许许多多被感动的时光吧！请你拿起笔，围绕“生活中的感动瞬间”这个题目，选取不同的事例，表达你的真情实感吧（突出真情实感；选取多个事例；要运用描写人物的方法）。

小先生自己汇报出题目的。最后，教师对小先生的出题提出一些修改建议，帮助后面指导学生更好地出题。

6.以赛促写，拓习作之路

通过本次的复习梳理，学生对本册教材中的表达方法有了清晰的认知。我们年级组将商定好统一的时间，与平时的测验相结合，举行一次“树人杯小先生习作大赛”，通过微信公众号可进行展示。

四、活动总结

本次我们六年级语文备课组活动，不仅组内所有教师积极参与，还邀请了李书记、葛秀主任、许苗老师现场指导。通过本次的复习梳理，学生对本册教材中的优质语言材料和语言经验有了更深刻的把握。我们年级组将商定好统一的时间，与平时的测验相结合，举行一次“树人杯小先生习作大赛”，题目由学生从自己命的题中自由选择。通过这样的真实情境，让学生的习作复习更加自主、开放、灵动。