语文教研组：青年教师研究课之一

《争论的故事》是苏教版三年级下的一篇课文，本文共有十二个小节，课文层次清晰，1-5自然段是盛老师给大家讲的一个故事，6-12小节是同学们听完故事的感想。课文的插图展现了文章第三小节，这是本文的一个高潮。教学中，许薇老师主要从以下几方面进行教学设计：

1．教师以故事导入，训练学生的听的能力

课文开始，我自己讲故事的2-5小节，学生听故事，听完故事，我设置了两个简单的问题，一是文中谁和谁争论的，接着出示词语兄弟俩，纠正“俩”这个字的读音。接着追问，兄弟俩是为什么事情争论的，三年级的学生有一定的概括能力了，学生能概括出兄弟俩是为大雁的吃法而争论，解决这一问题的过程，我也顺便学习本文的两个生字，一个是煮，一个是烤。

2．抓提示语，注重学生的朗读训练

本文的第三小节——兄弟俩怎么争论的是本文的高潮，如何品位争论的激烈是我本次教学的一个重点。通过几次试上，我觉得抓住提示语品位争论是一个关键。首先，我不出示提示语，让学生自己分角色读一读哥哥和弟弟的话，通过相互评一评的环节，进而引导学生发觉自己在读的过程中的一些问题，接着出示带有提示语的对话，让学生观察提示语有什么特点，慢慢引导学生发现提示语可以表明人物说话时候的动作神态等，进而使得学生得出关注提示语可以读好人物之间的对话。

3．注重学生写的能力

文中就兄弟俩的争论，有个极为重要的内容，就是兄弟俩争论不休，围绕这个词，我设计了兄弟俩的争论结束了吗？他们还可能争论些什么内容，引导学生关注提示语后，在提示语中运用一些表示动作神态的词，也写一组兄弟俩的争论的内容。一则加深学生对课文的理解，二来也训练了学生动作写对话的能力。