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语文教研组:青年教师研究课之一

《争论的故事》是苏教版三年级下的一篇课文,本文共有十二个小节,课文层次清晰,1-5自然段是盛老师给大家讲的一个故事,6-12小节是同学们听完故事的感想。课文的插图展现了文章第三小节,这是本文的一个高潮。教学中,许薇老师主要从以下几方面进行教学设计:

1.教师以故事导入,训练学生的听的能力

课文开始,我自己讲故事的2-5小节,学生听故事,听完故事,我设置了两个简单的问题,一是文中谁和谁争论的,接着出示词语兄弟俩,纠正“俩”这个字的读音。接着追问,兄弟俩是为什么事情争论的,三年级的学生有一定的概括能力了,学生能概括出兄弟俩是为大雁的吃法而争论,解决这一问题的过程,我也顺便学习本文的两个生字,一个是煮,一个是烤。

2.抓提示语,注重学生的朗读训练

本文的第三小节——兄弟俩怎么争论的是本文的高潮,如何品位争论的激烈是我本次教学的一个重点。通过几次试上,我觉得抓住提示语品位争论是一个关键。首先,我不出示提示语,让学生自己分角色读一读哥哥和弟弟的话,通过相互评一评的环节,进而引导学生发觉自己在读的过程中的一些问题,接着出示带有提示语的对话,让学生观察提示语有什么特点,慢慢引导学生发现提示语可以表明人物说话时候的动作神态等,进而使得学生得出关注提示语可以读好人物之间的对话。

3.注重学生写的能力

文中就兄弟俩的争论,有个极为重要的内容,就是兄弟俩争论不休,围绕这个词,我设计了兄弟俩的争论结束了吗?他们还可能争论些什么内容,引导学生关注提示语后,在提示语中运用一些表示动作神态的词,也写一组兄弟俩的争论的内容。一则加深学生对课文的理解,二来也训练了学生动作写对话的能力。