聚焦科学探究 赋能核心素养

——科学教研活动报道

一、活动主题：核心素养导向下的科学探究课堂——三年级《称空气》教学观摩研讨

二、活动时间：2025年12月22日

三、活动地点：三（2）班教室

四、活动对象：全体科学教师

五、活动形式：集中观摩、课后研讨

六、活动记录：

为深化科学学科核心素养培育，提升教师科学探究式教学能力，近日，我校科学教研组以三年级科学课《称空气》为主题，开展了集中观摩与研讨活动。全体科学教师齐聚三楼科学实验室，共同聚焦课堂实践，碰撞教学智慧。

本次活动由郭小霞老师执教三年级科学课《称空气》。课堂上，郭小霞老师紧密结合三年级学生好奇心强、具象思维为主的身心发展特点，以“空气看得见吗？”“空气有重量吗？”两个递进式问题引发学生思考，通过展示气球、天平、小砝码等实验器材，快速激发学生的探究兴趣，自然导入新课。

教学过程中，郭小霞老师紧扣“探究空气是否有重量”这一核心目标，搭建阶梯式探究任务：先引导学生小组讨论实验方案，再指导大家利用电子秤、充气皮球与未充气皮球球对比，让学生在动手实践中观察现象、记录数据。课堂上，学生们分组协作，认真操作、仔细观察、积极交流，从“疑惑空气无形无重”到“通过实验验证空气有重量”，逐步建构科学认知，不仅掌握了称空气的实验方法，更深刻体会了“观察—假设—实验—结论”的科学探究流程，科学探究能力与逻辑思维能力得到有效培养。同时，教师通过精准的提问引导、及时的点拨总结，帮助学生梳理实验结论，深化对“空气是有质量的物质”这一核心知识点的理解，充分落实了科学学科核心素养中“科学思维”“探究实践”的培育要求。

课后，全体科学教师立即开展集中研讨。郭老师首先分享了《称空气》的教学设计思路，重点说明如何围绕学生认知难点设计探究活动，并结合课堂实际进行了教学反思。随后，听课教师们各抒己见，纷纷肯定了本节课的亮点：情境导入精准高效，充分激发探究欲望；实验设计科学合理，注重学生动手实践；课堂互动充分，体现了以学生为主体的教学理念。同时，大家就“如何进一步优化实验分组策略”“如何加强对学困生的实验指导”“如何深化实验结论的拓展延伸”等问题展开深入交流，提出了诸多切实可行的优化建议。

此次教研活动，不仅为科学教师提供了展示与学习的平台，更通过“观摩—反思—研讨”的闭环模式，凝聚了教学共识，提升了团队教学水平。未来，我校科学教研组将持续聚焦核心素养导向下的课堂教学改革，开展更多针对性的教研活动，助力科学教学质量稳步提升，为学生的科学素养发展筑牢根基。