语文教研组：品词析句 得意得言

天，彭小霞老师上了一节阅读教学课。教学伊始，通过谈话，自然牵引出关于“生命”的话题，情境创设中继续渲染这种特殊的“生命”情感。使得学生未走进文本之前对“生命”就有了自己独到的见解。如此，既对文本内容的整体把握做了很好的铺垫，又有意识的在学生的心中种下了一颗“生命”的种子，等待着萌发。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”整堂课的教学过程中，渗透更多的是学生自主、合作学习的意识，培养学生自主、合作学习的方法、能力。在自主合作学习环节，让学生圈画出课文中让自己触动的语言文字，并写下自己的想法，用小组合作的方式，让学生碰撞出思维的火花。集体交流中，抓住重点的语言文字，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。与此同时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书质量也随之提高。恰到好处的配乐营造出悲壮的情境，渲染出悲伤的气氛，学生通过入情入境的朗读，再现了当时的令人震撼的情景，情感得到升华。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。本节课选择了同主题的片段描写，训练学生特写镜头的写作方法。为了让学生掌握这一方法，通过课内相同内容的对比，教材中本单元同主题内容的类比，让学生明确特写镜头的特点。写完后通过讲评和同主题名家名篇作品的对比，将片段训练引向深入。这一教学环节，旨在通过学生对文本的具体实践，内化语言文字，积淀文本情感，丰富学生的语文情怀。