班主任：你的工作创新了吗
发布时间:2007/11/21 16:42:17阅读数：2377作者：无
2007年09月13日 作者：杨九俊 来源：中国教育新闻网－中国教育报
一个班主任工作创新艺术时代悄然到来
■江苏省教育科学研究院 杨九俊
如果把班主任工作单纯地理解为一种管理、规范，那么，培养出来的必然是“扁平式”、“单向度”的人……
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”说其是一门科学，是因为班主任工作不仅要借重教育学、心理学、管理学等相关学科的理论，而且还应该有自己的理论支撑和学科建构---建立班主任学的构想就是体现了一种学科自觉。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动，那么，没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到有些教师所说的“班级保姆”或“班级警察”的角色误区中。
说班主任工作是一门艺术，首先是因为教育就是一门艺术。在“教育是不是一门科学”这一论争尚未取得一致的结论之前，人们习惯于将视线聚焦于教育的理性化特征之上，寻求教育作为一门科学的理论依据。其实，如果我们把视线稍稍放远些，我们就会发现，教育还有感性的、艺术的一面。从孔子的“因材施教”到陶行知的“生活教育”，从苏格拉底的“产婆术”到卢梭的“自然教育”，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。对于班主任工作来说，艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。
说班主任工作是一门艺术，还因为人应该成为“诗意栖居”的人。海德格尔有一句尽人皆知的名言：
“人，诗意地栖居在大地上。”作为哲学家和诗人，海德格尔在这里并不是要讨论一种具体的生活方式，他所关注的当是人的本质，关注的是人作为生命个体的存在理据。在尚未完成工业化进程的中国，强调这一点尤为必要，因为工具理性在很大程度上仍然统摄着我们的教育，“诗意栖居”还处于一种遥远的彼岸状态。班主任工作的基本任务无疑是培养人，但是，培养什么样的人在很大程度取决于我们对于班主任工作的认识和定位。如果把班主任工作单纯地理解为一种管理、规范，那么，培养出来的必然是“扁平式”、“单向度”的人；如果我们把班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上的个性尊重、人格濡化、价值引领和“精神关怀”，那么，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让学生成为完满的、丰富的、多元的生命个体，也就并非什么困难的事情了。在这个意义上，让班主任工作充满诗意，这并不是一种超越性的追求，而应该是班主任工作的基质，是一种普遍性的要求。
艺术的生命在于创新。离开创新，艺术就会失去生命的活力和发展的动力，只能止步于亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制。班主任工作是一门艺术，需要在不断的创新中适应时代的发展，促进学生的成长。同时，创新也是班主任工作走向专业自主和专业自觉，确证自我存在价值和意义的必经路径。班主任工作创新艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面综合素质的体现，是班主任在教育、管理、活动和协调等实践过程中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育艺术，是班主任在长期的工作实践中，认真探索班主任工作规律并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作创新艺术要求班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合，精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式，努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感，具有强大的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳效果。
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。儿童是发展中的个体，他们的世界是绚丽多彩而又复杂多变的。特别是在后喻文化特征日益显明的现代社会，儿童文化的内质和形式都在以令人惊叹的速度向前发展，成人世界和儿童世界的代际差异虽在缩小，但质性差异却在拉大。这种情况下，班主任如果只是因循旧有的经验，已经远远无法适应新的工作要求。在面对儿童世界时，班主任需要以与时俱进的眼光予以观照，以创新发展的教育予以引领。唯有如此，班主任才有可能胜任自己的工作。
越来越多的研究表明，专业化是班主任工作的发展趋向。专业化既是一种静态的标准体系，也是一个动态的达成过程；既要归纳、梳理、提升班主任工作历史经验，觅得并继承某种规律性、共通性的特质和准则，更要适应现实和未来，以创新的理念、内容、技艺开展工作，在促进班主任个体专业成长的基础上实现班主任职业的专业化发展。
在中国，班主任工作已有百余年的历史。在一个多世纪的风雨历程中，广大班主任孜孜以求，不仅培养了大批人才，也积聚了超拔的实践智慧，累积了丰富的创新艺术。
而今，班主任工作已经进入了一个新的发展时代。在全面推进素质教育的背景下，作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，班主任的地位和作用得到了深刻认识和充分肯定，班主任工作的理论研究与实践探索深入推进，成果丰硕。我们相信，一个班主任工作创新艺术的时代正在到来。
《中国教育报》2007年9月13日第8版
一个班主任工作创新艺术时代悄然到来
■江苏省教育科学研究院 杨九俊
如果把班主任工作单纯地理解为一种管理、规范，那么，培养出来的必然是“扁平式”、“单向度”的人……
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”说其是一门科学，是因为班主任工作不仅要借重教育学、心理学、管理学等相关学科的理论，而且还应该有自己的理论支撑和学科建构---建立班主任学的构想就是体现了一种学科自觉。如果说离开了严谨的科学态度和自觉的学科意识，班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动，那么，没有艺术性的教育理念、手段和方法，班主任工作就会沦为纯技术性的管理，班主任就很容易滑落到有些教师所说的“班级保姆”或“班级警察”的角色误区中。
说班主任工作是一门艺术，首先是因为教育就是一门艺术。在“教育是不是一门科学”这一论争尚未取得一致的结论之前，人们习惯于将视线聚焦于教育的理性化特征之上，寻求教育作为一门科学的理论依据。其实，如果我们把视线稍稍放远些，我们就会发现，教育还有感性的、艺术的一面。从孔子的“因材施教”到陶行知的“生活教育”，从苏格拉底的“产婆术”到卢梭的“自然教育”，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明，教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。对于班主任工作来说，艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。
说班主任工作是一门艺术，还因为人应该成为“诗意栖居”的人。海德格尔有一句尽人皆知的名言：
“人，诗意地栖居在大地上。”作为哲学家和诗人，海德格尔在这里并不是要讨论一种具体的生活方式，他所关注的当是人的本质，关注的是人作为生命个体的存在理据。在尚未完成工业化进程的中国，强调这一点尤为必要，因为工具理性在很大程度上仍然统摄着我们的教育，“诗意栖居”还处于一种遥远的彼岸状态。班主任工作的基本任务无疑是培养人，但是，培养什么样的人在很大程度取决于我们对于班主任工作的认识和定位。如果把班主任工作单纯地理解为一种管理、规范，那么，培养出来的必然是“扁平式”、“单向度”的人；如果我们把班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上的个性尊重、人格濡化、价值引领和“精神关怀”，那么，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让学生成为完满的、丰富的、多元的生命个体，也就并非什么困难的事情了。在这个意义上，让班主任工作充满诗意，这并不是一种超越性的追求，而应该是班主任工作的基质，是一种普遍性的要求。
艺术的生命在于创新。离开创新，艺术就会失去生命的活力和发展的动力，只能止步于亦步亦趋的因袭和刻板呆滞的复制。班主任工作是一门艺术，需要在不断的创新中适应时代的发展，促进学生的成长。同时，创新也是班主任工作走向专业自主和专业自觉，确证自我存在价值和意义的必经路径。班主任工作创新艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面综合素质的体现，是班主任在教育、管理、活动和协调等实践过程中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育艺术，是班主任在长期的工作实践中，认真探索班主任工作规律并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作创新艺术要求班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合，精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式，努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感，具有强大的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳效果。
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。儿童是发展中的个体，他们的世界是绚丽多彩而又复杂多变的。特别是在后喻文化特征日益显明的现代社会，儿童文化的内质和形式都在以令人惊叹的速度向前发展，成人世界和儿童世界的代际差异虽在缩小，但质性差异却在拉大。这种情况下，班主任如果只是因循旧有的经验，已经远远无法适应新的工作要求。在面对儿童世界时，班主任需要以与时俱进的眼光予以观照，以创新发展的教育予以引领。唯有如此，班主任才有可能胜任自己的工作。
越来越多的研究表明，专业化是班主任工作的发展趋向。专业化既是一种静态的标准体系，也是一个动态的达成过程；既要归纳、梳理、提升班主任工作历史经验，觅得并继承某种规律性、共通性的特质和准则，更要适应现实和未来，以创新的理念、内容、技艺开展工作，在促进班主任个体专业成长的基础上实现班主任职业的专业化发展。
在中国，班主任工作已有百余年的历史。在一个多世纪的风雨历程中，广大班主任孜孜以求，不仅培养了大批人才，也积聚了超拔的实践智慧，累积了丰富的创新艺术。
而今，班主任工作已经进入了一个新的发展时代。在全面推进素质教育的背景下，作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，班主任的地位和作用得到了深刻认识和充分肯定，班主任工作的理论研究与实践探索深入推进，成果丰硕。我们相信，一个班主任工作创新艺术的时代正在到来。
《中国教育报》2007年9月13日第8版
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