自主探究，让课堂“活”起来——三年级数学备课组活动二

自主探究，让课堂“活”起来

——三年级数学备课组活动二

一、活动主题

自主探究，让课堂“活”起来——三年级数学备课组活动二

二、活动方案

内容：张梦颖老师和邱玉静老师执教《解决问题的策略——从条件想起》并进行交流讨论。

时间：2019年10月10日

地点：美术教室北

活动对象：全体数学教师

活动形式：听课并研讨

三、研讨记录

四、活动总结

10月10日下午，秋风送爽，横溪小学与竹山小学校际教研活动又迎来新的一章。

本次同课异构选择了三上《解决问题的策略——从条件想起》一课。张梦颖老师和邱玉静老师为大家展示了精彩纷呈的两节课。本课主要培养学生对学习方法的形成。学生不仅在日常生活中已经积累了一些关于“从条件出发”的知识，而且在一二年级的学习中已经渗透了这方面的知识。两位老师的课堂教学目标定位准确、合理、完整，教学环节自然、顺畅。体现了两位老师扎实、严谨的教学功底。

课后，齐博文老师和袁永芳老师对两节课谈了谈自己的一些想法：第一，教学层次分明。着重理解“以后每一天都比前一天多摘5个”，这个条件蕴含的含义是解题的一个关键，开始“从条件出发思考”的过程。引领学生对这个条件深入探讨，理解的很透彻。第二，练习题目，难易结合，逐层推进。两位老师由抓到放，“度”把握得很好，抓住解题要点，并且从题目中让学生体会了数学学习的趣味性。

方主任对这两节课作出了点评和建议：学生初次接触解决问题的策略，对于复杂条件要仔细探究，列表格要让学生说说自己的想法，列算式解题也是慢慢形成方法。张老师用“顺藤摸瓜”这个成语体现了学科间的联系。有深度。

王校根据这两节课进行了点评：张老师的课堂展示了学生的想法，很精彩。课堂中要关注学生的想法，为孩子的“假设”鼓掌。邱老师的课堂对于学生的注意力引领的非常好。并提出了几个值得思考的问题：第一，面对学生想法比较丰富的回答，怎么体现连续性、整体性和系统性？第二，问题的总结是一个水到渠成的过程，如何把握总结的“度”？在场老师受益匪浅，更加明确了今后要努力的方向。