竹山小学校内菜单库——2021—2022第一学期

主讲人

讲座主题

讲座内容简介（200字内）

学科

听讲范围

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高贤

立体教科书——校园资源的利用与整合探索

校园是提供学生学习生活的地方，校园资源有其独特丰富的景观与内涵及人文资源，是学生非常熟悉的场所，也是进行美育的最佳场所。不论校园中的实体景观还是文化活动都能够唤起学生的体验和共鸣，有效将校园环境资源与美术教学结合，能够让学生发现身边的美，提升学生表现美的能力。本文就从学校自身环境资源出发，结合美术课堂、社团活动、校园美术展览等一系列有温度的立体美术活动，展开校园环境和文化活动资源的整合与探究。

美术

南京市各校美术教师

11.22

刘玉琴

在实践和操作中寻求发展

教材在相关的练习中，安排了一些来自于现实生活的实际问题。如：计算制作面正方形镜子的边框大约需要多长的铝合金条，计算一面靠墙的长方形菜地篱的长度，等等。

数学

全体数学教师

10.13

齐博文

《长方形和正方形》起始课的研究

齐博文老师对本单元的起始课教学设计进行汇报，她分为四个层次安排教学活动。第一-个层次猜想长方形的特征，通过让学生动手做一个长方形，初步感知猜想长方形的特征；第二个层次验证长方形的特征，通过活动折一折，量一量，比一比等活动，让学生验证长方形的基本特征，同时总结认识长方形特征的方法与内容:第三个层次让学生自己感受正方形的特征:第四个层次，通过引导学生把长方形，正方形的特征进行比较，体会相互之间的联系和区别，并在此的基础上，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念，总结认识图形的基本方法和主要内容。

数学

全体数学教师

10.13

沈国酰

数学教师的基本功

青年教师基本功比赛笔试要求；教育学部分：什么是教育？现代教育的特征有哪些？布鲁纳、布卢姆、杜威、夸美纽斯、孔子等教育家的教育思想或教育主张；小学教育在义务教育中的地位；人的身心发展包括哪两个方面？身心发展的一般规律是什么？儿童的学习特征是什么？课程的类型有哪些？什么是教学？心理学部分：心理学发展理论；学生个体差异智力；学习心理；学习策略；学习动机。数学课程标准：前言；课程目标；课程内容；实施建议；附录。

数学

沈国酰名师工作室全体成员

10.9

杨艳艳

奥尔夫节奏在小学音乐课堂教学中的实践研究

节奏教学是音乐教学内容之一，奥尔夫节奏教学不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。

音乐

全体音乐教师

11.23

袁永芳

百分数的错题分析与讲解

针对六年级百分数这一单元的易错题进行整理与分析

数学

全体数学教师

12.8

张梦颖

《小数的乘法和除法》单元分析

《小数的乘法和除法》单元是在学生掌握了整数四则运算、小数的意义和性质，以及小数加、减法的基础上进行教学的。小数乘、除法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。学生掌握小数乘、除法以及简单四则混合运算的计算方法，不仅可以解决相应的实际问题，而且可以为学习分数、百分数的相关知识打下基础。

数学

全体数学教师

11.5

张轶群

小学音乐课堂教学中导入环节的实践研究

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

小学音乐

全体音乐教师

11.29

左一娴

浅谈如何上好小学音乐欣赏课

音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，它是通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，从多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。用音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉大自然美的瞬间；注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。

音乐

全体音乐教师

11.16

葛秀

基于文本语言特点，优化课堂教学结构

语文教学尤其要关注文本的语言文字特点，培养学生的语言文字运用能力，从而提升学生的综合素养。教师要依托语文要素，传递阅读方法，实现孩子阅读能力的提升，同时进一步提高写作的能力。

语文

语文教研组

11.9

姚彩霞

大单元视野，大语文境域

在单元整体教学的基础上，再前进一步，再开放一点，不仅仅局限于这个单元的教学，而是考虑这个单元与本册教材前后单元的联系，或者与其他年段教学单元的联系，从而了解学生的已有水平，找到我们本单元教学的基点，向学生未来的发展目标迈进。

语文

谷里教研活动

11.9