立足单元，抓住重点----四年级语文备课组活动（五）

一、活动主题

立足单元，抓住重点----四年级语文备课组活动（五） 

二、活动方案

  内容：申报课《牛和鹅》、组内研讨

  时间：2022年11月18日

  地点：办公室八

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：孟雯老师执教《牛和鹅》，备课组集体研讨。

三、活动记录

11月18日上午第三节课，孟雯老师在四（2）班执教组内申报课《牛和鹅》。作为第一课时的教学，孟老师把理解作批注的角度和学习作批注作为教学难点，从而让学生学习批注的方法。四年级的学生已初步接触过批注，所以他们对这类课文并不陌生，有利于本课的学习。

第四节课，全体四年级组老师在办公室八对课例进行了交流研讨。

张太梅老师认为，孟老师的词语教学突出整体性。融读音、字形、词义及课文理解为一体，实现词语教学效益的最大化。三组词语的选择颇具匠心。第一组词通过“捶捶牛背”和“捶牛背”的对比，让学生感受“捶捶牛背”的情态和情意；通过第二组三个拟声词，引导学生进入课文的情境；第三组词是课文重点部分的内容梳理。三组词顺着文章的思路依次呈现，让学生对全文有了一个整体的把握。

郭淼老师高度肯定了孟老师课堂的实践性。了解了批注的角度，马上拿典型案例让学生练习——针对小朋友戏弄牛的描写中的动词进行口头批注。因为这些内容对于孩子们来讲比较简单，所以适合让他们在刚刚上手的时候以这个为素材 去练习。也正因为内容的选择是聚焦的、适切的、合宜的，相对简单的内容降低了初次批注的难度，因此孩子们有话可说。在说一说、讲一讲的过程中，孟老师引导学生明白不仅可以从内容和写法上去作批注，还可以针对所有的动词作批注 或者针对某一个动词作批注。朱老师有很强的评价意识和评价能力，他时时关注学情，能够随时“捕获”有效信息，达到以“评”促“批”的目的，真正做到“教、学、评”一致。

扎实的步骤化的批注教学取得了理想的教学效果。用批注的方法阅读，呈现出来的是高质量、有思维、有碰撞的学习过程。我们不仅可以看到孩子们的批注精彩纷呈， 还可以看到课堂上那些即兴生成的批注。好的课堂是生长的课堂，在孟老师的课堂上，能真切地感受到学生的生长。朱爱华老师这样说。

从阅读批注、学写批注，到练习批注、巩固批注，层层推进，有效地将知识和能力落地，助力学生语文素养的提升；学有真实的经历，学生在批注的学习过程中，处处回扣语言文字，有发现、有想象、有感悟、有思辨，积累了语言，训练了思维，习得了方法。老师们也在本次备课组活动中受益匪浅。