统编版小学语文教材解读、教学与评价——南京市竹山小学语文大组教研（四）

统编版小学语文教材解读、教学与评价

——南京市竹山小学语文大组教研（四）

为了指导本校教师解读统编版小学语文教材以及教学与评价的难点，2023年4月4日我校邀请张成静老师来我校进行区级菜单讲座。张老师将这场讲座分为这样几个板块：基于文本、结构化教学和情智共生，由此分析语言文字积累与梳理任务群的建构。

首先张老师借用赛课课文二年级的《枫树上的喜鹊》，传授理清课文主旨的方法。张老师在备课初期先用“我喜欢”贯穿全文，但发现有一段并没有出现“我喜欢”，随即抓住“我知道、我懂的”连接我喜欢，打通文本。分析至此，张老师已经拿到了省赛的入场券，但想在省赛拔得头筹，这显然不够，所以张老师再次品读课文，通过关键语句，解读出农村孩子生活辛苦，但是因为热爱大自然，把大自然当童话书读感受到快乐，由此，文本解读提升了一个台阶。其中最具有特色的是导入环节的设计。张老师一开始，带大家认识一位农村的孩子，出示词语“渡口”、相机教学“撑”，结合农村生活，点出孩子的辛苦。但是后半句却是“高兴”，这种冲突是怎么回事呢？板书课题，解释喜鹊是报喜鸟，大家很喜欢它，点一次“高兴”，由此导入课文。这样导入体现了讲述故事巧设情景、词串复现归类识记、链接生活无痕育人、文本主旨贯穿全文。

其次，张老师从字词、语段、作业设计这几个环节讲解如何结构化教学。字词教学上。张老师用随文识字的方式带学生认读观察字形后揭示其本意，唤醒儿童学习拼音时将声母与韵母结合起来练习拼读的经验，由此将识字、理解与感悟连接起来，有效地融合了识字教学与阅读教学。语段学习上，张老师利用课后习题，从教学评一致性视角发觉本课的落脚点应该在品读作者想象的段落，不断找到本课的核心内涵。作业设计上从巩固字词开始按照“字—词—句”的内在逻辑创设了“跟喜鹊弟弟一起学习”这一情景，设计了相关练习。并留足时间，读读讲讲、写写练练，在巡视中调控、批阅、订正……

最后便是情智共生。张老师认为，低段语文课不仅要有意义，更要有意思。有趣的教学环节才能牢牢抓住儿童的注意力，打造高效课堂离不开“趣”字。研读课文写作背景后，发现《枫树上的喜鹊》是作者写的一片带有回忆性散文。其中，叙述喜鹊弟弟学字母和看日出的段落十分幽默风趣。因此，教学这两个片段都是以角色体验的方式引导入情入境的想象，通过抓住文本中的标点带领学生感受内容的趣味。

这次讲座深入细节，策略切实可行，我校教师受益匪浅，回味无穷。今后竹小全体语文教师将会在教学生涯中不断勉励自己，耕耘教学。