开展有效复习,迎接期中考试----四年级语文备课组活动(五)
开展有效复习,迎接期中考试----四年级语文备课组活动(五)
一、活动主题
开展有效复习,迎接期中考试----四年级语文备课组活动(五)
二、活动方案
内容:进行第五单元教学反思、研讨郭淼老师和孟雯老师的申报课、进行期中考试动员、开展第六单元集体备课。
时间:2023年4月18日
地点:四(6)班教室
活动对象:四年级语文教师
活动形式:备课组集体研讨
三、活动记录
(一)组内教师进行第五单元教学反思:
教学中,要考虑学生的经验基础。学生应该早就有过描写景物的实践,也有过按一定顺序写事情、写活动、写事物变化的实践。单元学习,完全可以突破教材体例,先让学生写起来,再根据学生的表达呈现的真实状况,科学地利用好教材单元的内容资源,让学生有的放矢地学,学得有情有趣,扎扎实实。
整个学习过程中,要让学习活动既始终有明确的目标驱动和成果期待,又要有足够的开放性。比如,学习文本不限于教材的四个,可以有教师补充给学生的,可以有学生自己课下遇见并带进课堂的,还可以有班上学生自己的优秀作品。2.针对作文稍有困难的学生,在素材选择、行文构思、具体表达等方面要做细致指导,最终让他们感受到一次成功“创作”的成就感。
(二)研讨申报课《白鹅》和《习作:写游记》
(三)进行期中考试动员,交流复习困惑
(四)第六单元集体备课
1、李龙锁老师进行教材分析
四年级下册第六单元,这个选文都是“长文章”的单元,人文主题是与学生容易产生共鸣的“成长故事”,阅读学习要素紧扣课文“长”的特点定位,习作学习要素指向的是“故事”的写法,口语交际学习要素是借助与成长有关的话题促落实的。再结合具体的选文,这样一个单元的学习活动如何展开,选择是多元的。
第一种整体教学思路,围绕“成长”主题,构建一个话题驱动的研究性、体验性单元学习路径。第二种整体教学思路,围绕单元“要素”,构建一个任务驱动的基于目标理解的单元学习路径。第三种整体教学思路,围绕精读课文,构建一个开放的融合的创造性单元学习路径。
2、谢海燕老师分享大单元设计思路
儿童对“成长”话题是最感兴趣的。他们看上去好像只知道玩耍,天真单纯,似乎对身边的世界和自身都不太放在心上,实际恰恰相反。如果你有心有有幸深入儿童的世界,就会发现,他们对自身和世界都充满了好奇和敏感,而敏感有来自于好奇,他们希望找到自己关心的所有问题的答案。
毫无疑问,儿童喜欢讨论“成长”,渴望别人承认自己“长大了”。这是构建以“成长”话题驱动的单元整体教学路径的坚实基础。
3、姚彩霞老师分享大单元设计的具体实施路径
这一设计思路,可以分为2个板块展开和深入。
第一个板块:开启话题,激发兴趣和期待。1.十岁的你,会怎样评价自己的成长呢?回顾一下自己从一年级到现在,身体、本领等方面的成长变化。2.你读到过哪些与儿童成长有关的故事,主人公哪方面的成长变化给自己留下了深刻的印象?3.每一个人都有自己的成长故事,都有自己独特的成长体验和感受,这些故事和体验就是每个人人生的重要组成部分,值得分享、回味和珍藏。生活在不同年代、地域的儿童,既会有相似的成长故事和体验,更有带有时代、地域特征的独特的成长经历。比如,爸爸妈妈的童年、爷爷奶奶的童年,一定与我们自己的童年有很多不一样的地方。接下来我们来看看课本上三篇课文中的主人公,分别有怎样的童年成长故事。
第二个板块:自主阅读,梳理故事,建立联结。(2课时)
第三个板块:再读故事,梳理主人公的成长线索。(2课时)注:这个学习板块,将加小标题、换小标题的任务融入其中。
1. 自读思考批注:你从哪些情节和描写中看到了主人公的成长?你觉得他为什么会有这样的成长表现?2.勾勒三个主人公的成长路线图。3.借助表格或思维导图,介绍一个故事中自己印象最深刻的情节,分享自己的感受。
第四个板块:发现单元“成长”任务,在任务中体验成长。(4课时)
1.通读单元后面的内容板块,批注这些内容任务与“成长”的关系。
2.师生一起规划任务完成的目标、时间和具体学习活动。
3.按照规划逐项完成学习任务。
第五个板块:整本书阅读《绿野仙踪》。(2-3课时)
四、活动总结
本次活动,四年级语文备课组全体语文老师积极参加,不仅进行了思维的碰撞,还对于成长单元的文章教学进行了更深一步的思考。