见“整体领悟”新视角，跨学科教研促成长——英语教研组活动（五）

                      见“整体领悟”新视角，跨学科教研促成长

    4月27日我们年轻教师有幸在竹小参加了面向全校非数学学科教师的“整体领悟”教学观课堂实践与研讨活动。聆听了王校公开执教了《认识小数》一课，此次听课收获很大，受益匪浅，使我深刻地感受到了数学这门学科的抽象、严谨、和应用性以及一节优秀的数学课堂教学应该是生活化和艺术化的结合。尽管与王校任教学科不同，但通过观摩这节课，让我们深刻理解到如何通过一节课让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

    此次沙龙研讨中，每位老师结合自己的英语教学谈了谈心得体会。从几位老师的分享中可以看到整体领悟的简单理解就是为了让知识自然而然地连接起来，形成结构体系，而不是人为地割裂，为了教材而教。这也符合英语教学上的整体逻辑。不论是一学期的横向整体，还是3-6年级的纵向整体，小学阶段的英语知识也需要老师们的智慧，将无限的知识整合在有限的结构里。

    我们对王校长一节如此高效的“自组织”课堂完美展现了教师的教学能力而赞叹，以及课前用心的研读教材和充分的准备而肃然起敬。我们领悟到了“自组织”课堂的精髓，无论是导入环节还是教学过程中，教师始终尊重学生的主体性，引导学生通过自己的思考在其元认知的基础上生成了新认知，充分的发挥了学生自组织能力。我们感受到了我们需要融合英语学科，促进自身发展。教师们对于“自组织”教学观，从一开始的似懂非懂，逐渐形成了较为清楚的认识。大家结合英语教学中的词汇教学、语法教学、语音教学，领悟出在日常的教学中要摒弃“满堂灌”式的教学手段，应着眼于孩子思维的启发，不断提升自己的教学能力。  

    我们在聆听了展示课我对于到自组织观下的“整体领悟”的课堂是什么样的以及当这个课堂真实发生后，学生又能有什么样的收获有了更清晰的认识。但到底什么是整体领悟？整体领悟的意义又在于什么？我从王校的讲座中找到了部分答案，“整体领悟”是路径亦是方法，指通过梳理知识的整体意义，还原知识的整体状态，厚植学生整体存在的感性经验，以对知识进行整体的理解和体验。最后在黄一青主任的总结下结束了此次教研，大家在活动中且学且行且思，希望在今后的教学中老师们能够遇到更美好的自己！