“借”文本，“炼”表达——五年级语文备课组活动（八）

“借”文本，“炼”表达

——五年级语文备课组活动（八）

一、活动主题

“借”文本，“炼”表达——五年级语文备课组活动（八）

二、活动方案

内容：申报课《形形色色的人》、组内研讨

时间：2023年4月18日

地点：办公室十一

活动对象：五年级语文教师

活动形式：陈欢欢老师执教《形形色色的人》、备课组集体研讨。

三、活动记录

2023年4月18日上午第二节课，陈欢欢老师在五（5）班执教组内申报课《形形色色的人》。这是统编版教材五年级下册的第五单元的习作。

教学伊始，陈老师以游戏“猜猜他是谁”开篇，让学生通过对武松、孙悟空等鲜明特点的描述，猜出人物，从而引出习作目的。接着，聚焦“特点”，引导写什么“人”。在这一部分，陈老师采用分层指导：结合课文，重温“有特点”的人。链接生活，寻找“有特点”的人。结合教材，明确习作要求。然后进入第三部分的学习，陈老师依然有条不紊，思路清晰且重点突出。她聚焦“典型”，确定写什么“事”。分别在围绕文中实例，甄别“典型事例”中，通过比较教材上的四个事例，引导学生辨析最能表现叔叔“记忆力超群”的材料，使学生明确什么是“典型事例”，如何选取“典型事例”。在回顾单元课文，修改“典型事例”中，以《两茎灯草》和《我的朋友容容》为例，学习作者是如何选取“典型事例”的。在巧用思维导图，列出“典型事例”中，陈老师巧妙搭设支架，运用“典型事例卡”，进一步学习如何甄选“典型事例”。有了“典型事例”，素材有了，陈老师先带领学生回顾本单元学过的描写人物的方法，巧妙过渡到如何具体地表现人物的特点。她通过链接例文，活用方法，学习写作。在最后的交流评价中，给出评价标准，进一步巩固写作的要求和重点，最终一气呵成。

陈老师是一位有想法的年轻教师，她擅长习作教学，她的课堂扎实有效且精彩纷呈，总会让人豁然开朗的感觉。

第四节课，全体五年级组老师在办公室十一对该课例进行了组内交流和研讨，老师们抱着交流学习的态度，认真参加了活动。

刘老师：陈老师运用游戏导入，有效地激发了学生的兴趣，很快就融入了课堂。陈老师注重引导学生从生活中选取典型事例，加以方法指导，学生的作文自然会上升一个台阶。但是例文引导时方法还可以说透。

韩老师：陈老师的课堂资源丰富，学生兴趣盎然。指导具有针对性，但是例文朗读还不够，可以让学生读一读，读中悟会比教师教更有效。

蒋老师：陈老师教态亲切自然，循循善诱，用心钻研教材，精准定位目标，灵活运用教材，创新实用课程，使得课堂教学有序、有效、有质。

王老师：陈老师关注知识的勾连，巧妙地突破教学难点，注重方法引领，力求学以致用，着力语言表达，凸显教学实效。但是内容比较多，所以时间不够充裕，导致交流学生的习作片段环节很仓促。

秦老师：陈老师习作教学有方法，引导具有针对性，能够写出人物的典型特点。但是习作点评不够有方向性，习作讲评环节多由教师直接点评，可以发挥伙伴的力量，“生生互评”，相互学习。

王老师：陈老师准备充分，了解人物写作的特点，即选取典型事例，具体写出人物的动作、语言、神态、心理等，又可以从侧面进行衬托。但是对例文的分析过多，显得零碎。

四、活动总结                                                                  

    教与研是相互依托、相互促进的。通过教学实践和研讨交流，组内教师在钻研教材、深耕课堂方面都将收获良多！