化知为智，从趣到格

----五年级语文备课组活动（七）

一、活动主题

化知为智，从趣到格----五年级语文备课组活动（七） 

二、活动方案

  内容：陈桂萍老师老师和谢海燕老师分别执教五年级上册《四季之美》，进行同课异构，全体组员听课并评课。

  时间：2023年12月19日

  地点：办公室（十）

  活动对象：五年级语文教师

  活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

（一）研讨同课异构《四季之美》

为了提升教学能力，打造高效课堂，并促进相互学习和交流，本年级陈桂萍老师和谢海燕老师分别在五（1）班和五（8）班执教组内申报课《四季之美》。课后，五年级语文备课组全体语文老师齐聚一堂，在办公室十进行了集体交流与研讨。

        张太梅老师：《四季之美》文章并不长，但是要教学的内容很多，怎么办？陈桂萍老师的课堂给了我们很好的启示。在语文课程目标视野下，陈老师围绕单元目标、单篇教学目标进行择定与建构，课程结构清晰，从“揭题，介绍作者，生字词学习进行项目化学习。陈老师抓住文眼——“美”字，按“揭秘色彩美，揭秘动态美，揭秘感受美，揭秘心情美、和谐美…”这条课脉建构教学内容，循循善诱，虚实相生，既实现了教学知识的结构化，又给学生提供了较为开阔的审美创造空间。

沈逸老师：表现之美，主指作者的表现之美。在陈老师的这节课中，体现在依照四季的顺序，不断回扣“最美”及其句式，抓住对“泛、染、飘、翩翩飞舞、心旷神怡”等词语的品读，守住了语文本体性，且上升到了篇性揭秘的高度，对学生言语智慧的启发，每个环节、每个细节都有，教学令人神往，又令人深思。更为可贵的是，陈老师也很关注课堂上师生交流的表现之美。

郭淼老师：令我印象更为深刻的是谢海燕老师的课。课堂上，谢老师深度品味和对话，语文味特别浓郁。比如，让学生用另一个动词来替换“泛”，于是濡染着学生审美体验的“映”“透”“浸”“绣”“衬”等词纷纷出场。谢老师在热情肯定之后话锋一转，问修改后的动词与“泛”比，哪个词更为准确，并且具体分析了“泛”与“染”的区别，可谓细腻到了极致。其他如读出美感，注意概念内涵的辨证——谁来说说“动态”和“变化”有什么不一样，聚焦篇性开掘的深度发问——一般人听到秋风、秋雨、虫鸣，都会伤感，都会忧愁，都会觉得有悲凉之感，你觉得作者在这里用“心旷神怡”恰不恰当呢？均体现了师生精神生命的立场，自有一种灵动、深刻之美。

四、活动总结

本次活动，组内两位语文教学功底深厚的老师在精心备课后，向本组老师展示了两节别具匠心的《四季之美》。五年级语文备课组全体语文老师积极参与讨论，对于这样短小的散文教学有了新的思考。抓住动静结合的写法，品词析句，将短文读长读深，老师们在互相交流研讨中获得了新的体会。