语文教研组：我们的课堂那样芬芳

今天下午，余雪云老师为我们呈现了精彩的一课。尽管连续的阴雨让人体感不适，但是余老师有温度的语言将我们仿佛带到那个阳光明媚、花草茂盛、蝴蝶漫天飞舞的蝴蝶谷。

俗话说：兴趣是最好的老师。话虽如此，但是学生的兴趣并不是一下就能激发出来的，而且每个学生的兴趣点也是不一样的。那么如何在语文课的教学中激发兴趣，又能让我们的语文课充满“语文味”则是我们语文教师应该思考的问题。蝴蝶谷远在台湾，并且这类地方也实属少见，再加上低年级的小朋友主要以形象思维为主，这对低年级的小朋友而言是非常抽象的。余老师在课文的导入中，就通过动态的效果图，将学生引入情境，感受蝴蝶的多，蝴蝶飞舞的动态美。开篇的导入无疑为课文的后续做了好的铺垫，为了将学生的兴趣延续，余老师在后面的教学设计中也下足功夫。例如在理解蝴蝶们都赶着去聚会时的心情时，余老师设计了联系自己生活中参加一场盛大的家庭聚会，你会是怎样的感受，借此引导学生领悟参加聚会时候的急迫而又兴奋的感情。

余老师能结合生活实际，将生活中可观可感的事物同课文教学相联系。如在理解生字词“花草茂盛”时，首先抓住这几个字的共同点就是都是草头，说明和草木一定的关系，此后让学生结合自己的生活经验谈谈花草茂盛应是怎样一幅景象。学生有的回答道：花草茂盛是花儿和草都争着生长，都在比谁长得好的样子。这是多么好的回答啊，学生的回答为我们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的景象。此后，余老师在学生感知词语之后再指导朗读，那么学生的朗读将会少了些拿腔拿调，多了些语言的温度。

在交流研讨中，老师们都认为低年级的语文教学中要重视朗读教学，同样的内容每次朗读时都应有不用的要求，每次读的感受应该是不尽相同的。正如李老师所言，语言是有温度的，每个字每个词都透着情感。所以让我们的孩子都爱上朗读，在读中感悟课文内容，体验情感，获得审美体验吧！