语文教研组:我们的课堂那样芬芳
今天下午,余雪云老师为我们呈现了精彩的一课。尽管连续的阴雨让人体感不适,但是余老师有温度的语言将我们仿佛带到那个阳光明媚、花草茂盛、蝴蝶漫天飞舞的蝴蝶谷。
俗话说:兴趣是最好的老师。话虽如此,但是学生的兴趣并不是一下就能激发出来的,而且每个学生的兴趣点也是不一样的。那么如何在语文课的教学中激发兴趣,又能让我们的语文课充满“语文味”则是我们语文教师应该思考的问题。蝴蝶谷远在台湾,并且这类地方也实属少见,再加上低年级的小朋友主要以形象思维为主,这对低年级的小朋友而言是非常抽象的。余老师在课文的导入中,就通过动态的效果图,将学生引入情境,感受蝴蝶的多,蝴蝶飞舞的动态美。开篇的导入无疑为课文的后续做了好的铺垫,为了将学生的兴趣延续,余老师在后面的教学设计中也下足功夫。例如在理解蝴蝶们都赶着去聚会时的心情时,余老师设计了联系自己生活中参加一场盛大的家庭聚会,你会是怎样的感受,借此引导学生领悟参加聚会时候的急迫而又兴奋的感情。
余老师能结合生活实际,将生活中可观可感的事物同课文教学相联系。如在理解生字词“花草茂盛”时,首先抓住这几个字的共同点就是都是草头,说明和草木一定的关系,此后让学生结合自己的生活经验谈谈花草茂盛应是怎样一幅景象。学生有的回答道:花草茂盛是花儿和草都争着生长,都在比谁长得好的样子。这是多么好的回答啊,学生的回答为我们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的景象。此后,余老师在学生感知词语之后再指导朗读,那么学生的朗读将会少了些拿腔拿调,多了些语言的温度。
在交流研讨中,老师们都认为低年级的语文教学中要重视朗读教学,同样的内容每次朗读时都应有不用的要求,每次读的感受应该是不尽相同的。正如李老师所言,语言是有温度的,每个字每个词都透着情感。所以让我们的孩子都爱上朗读,在读中感悟课文内容,体验情感,获得审美体验吧!
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