“教”“学”琢磨方成玉，“评”具匠心始到金

“教”“学”琢磨方成玉，“评”具匠心始到金

——特级教师吴玲畅聊“双新背景下的教学评一体化设计”

物到岁寒偏耐看，一轩松竹不胜幽。在这充满诗意的冬日里，南京市竹山小学弥漫着学术交流的馥郁芬芳。为帮助教师全面落实教学评一体化思想，引导教师精心设计教学并提高教学水平，2024年12月30日下午，学校特别邀请到了江苏省特级教师、南京书人实验学校党总支部书记吴玲，前来开设“双新背景下教学评一体化设计”的讲座。全校语文教师齐聚小报告厅，认真参与学习。

吴书记从读懂读透“双新”、重新认识“教学评”“教学评”一体化活动这三个层面展开论述。

一、读懂读透“双新”

1.看清教育改革的新趋势。吴特说，我们的育人目标，是努力让学生成为有理想、有本领、有担当的人。教师不仅要了解未来的朝向，还要坚持以素养为导向进行教学。教师还应有世界眼光，在课程中积极融入跨学科学习的内容。

2.洞见课程改革的新变化。教师应注重课程的内容更具综合性，倡导课程学习更自主，课程评价更多元。

3.瞄准学科落地的新路径。一是要推动学习方式的转变。正如《学记》中所说，“善学者，师逸而功倍。”二是要开展学科实践活动。三是要变革学业评价方式。教师要改变课堂学习的生态，让学生乐于学习。吴特提到了让自己深受触动的一节历史公开课，整个课堂活动就是学生在观摩、记录、整理、提问这几个环节中循序渐进地开展起来的。学习形式并不复杂，但显而易见的是学习正在、真正得以发生。她还以“触动我的一份作业”为例，让大家更加直观地理解如何进行学习评价，并通过多个案例，引发教师们思考，究竟什么样的学习是有意义的、有意思、有价值的。

二、重新认识“教学评”

1.教师的“教与评”。教学实践中，教师往往会存在以下三个方面的困惑：担心没讲到（抓不住重点）、担心没练到（考练不一致）、担心没想到（考试难偏怪）。这恰恰是研究和落实教学评一体化的重要原因。

2.学生的“学与评”。在日常教学中，对于语文学习任务，学生们可能会存在没兴趣、不会做、写不完等问题，吴特借助“学习金字塔”，生动形象地为大家表明了学生的“学”也要鼓励主动学习，摒弃被动学习，这样才能让学习自然而然、真实有效地发生。

三、“教学评”一体化活动

1.支持学习：因“学”而“教”。吴特指出两个关键问题：教什么？高明的教师往往能够通过核心知识与方法的简明“学习设计”来促成具有本质意义的学习的发生。尝试“一课一得”，避免灌输“惰性知识”。怎么教？教师的教在于对学习活动的设计、组织与调整。可以尝试把重点放在学习的困难点、方法策略点、思维拔节点上。为了更好地说明自己的观点，吴特以她执教《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，结合图例，说明了语文要素如何贯彻落实，为老师们的教学提供了新的思考。

2.提升学力：“学”为中心。这个部分主要可以分为梳理与探究、思悟与鉴赏、表达与论交三个方面。学生在学习生字的时候，自主开展“字说字画”“汉字小精灵”的研究与展示；学习神话单元，自主开展“希腊神话的小研究”活动；整本书阅读中，以读《城南旧事》为例，要求学生锚定一个书中人物开展研究等。而所谓“论交”，就是生发对话，激起与文本、师生、生生的对话。

3.发展素养：增值评价。具体分为以下几点：改进形成性评价、强化过程性评价、健全表现性评价。吴特通过具体的案例来给大家说明操作方法，如研究与太空有关的飞行器名称，可以结合语文课本中的内容，让学生展开想象，选择自己喜欢的话题，进行资料的搜集整理，最终形成研究报告等。

讲座最后，吴特小结道：学习是发生在学习者自己身上的，教师需要唤醒学生自主研究的意识，指导学生自主学习的策略，逐步培养学生自主学习的能力。

活动临近结束，李洪祥书记作了总结。李书记指出，吴书记讲座中的内容是良金美玉、干货满满，为我们的教学研究、学生素养的高阶提升明示了方向、拓开了新路。老师们要努力汲取讲座中的先进理念，在教学实践中，创造性地借鉴和运用这些策略、方法，推动教学评一体化的深入实施，使我们的教学目标更精准、过程更聚焦、评价再赋能。相信大家定能行而不辍，在教研之路上拔节成长。