深耕课堂启思维 巧辩求真促成长

----六年级语文备课组活动（四）

一、活动主题

 深耕课堂启思维 巧辩求真促成长 ----六年级语文备课组活动（四） 

二、活动方案

  内容：李龙锁老师执教申报课《文言文二则》

  时间：2025年4月23日

  地点：办公室13

  活动对象：六年级语文教师

  活动形式：观摩课例、备课组集体研讨

三、活动记录

为落实语文新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求，探索文言文教学与思辨能力培养的融合路径，4月23日上午，我们六年级语文备课组以“深耕课堂启思维 巧辩求真促成长”为主题开展教研活动。活动由备课组长孟雯老师主持，全体六年级语文教师参与，共同观摩了李龙锁老师执教的组内研讨课《两小儿辩日》，并围绕课例展开深度研讨。 

（一）课堂展示：文言为媒，思辨生辉

李龙锁老师立足文言文特点，紧扣单元语文要素“体会文章如何用具体事例说明观点”，以“读文言—明观点—悟思辨”为主线展开教学。课堂中，李老师通过“诵读感知—文白对照—辩理析法”三层进阶设计，引导学生从“读懂故事”走向“思辨内核”。

 （二）课例研讨：碰撞观点，共探策略

研讨环节中，教师们从文言教学与思辨能力培养双重视角展开热议：  

郭淼老师赞赏课堂“以辩促思”的设计，认为角色辩论活动既还原文本趣味，又培养逻辑表达，建议增设“自由攻辩”环节强化思辨深度；  

姚彩霞老师提出可补充《列子》中其他寓言（如《愚公移山》），通过群文阅读探究“借事说理”的共性表达策略；  

朱爱华老师建议结合生活实际设计思辨任务，如“人工智能利大于弊/弊大于利”，实现文言思辨的现代迁移；  

孟雯老师认为，文言文教学需打破“逐字串讲”模式，以思辨活动驱动深度学习，并提议尝试“文言思辨微课程”，系统培养学生“质疑—论证—反思”的思维链。  

（三）总结提升：以古鉴今，思行并进

未来，六年级语文备课组将持续开发“文言思辨”特色课例，探索跨学科主题学习（如联合科学课开展“古人天问”项目），让学生在文言与思辨的交融中成长为“善思考、会表达、有见识”的现代学子。