深耕课堂共研讨 思辨求真启智慧 ----六年级语文备课组活动(五)
深耕课堂共研讨 思辨求真启智慧
----六年级语文备课组活动(五)
一、活动主题
深耕课堂共研讨 思辨求真启智慧 ----六年级语文备课组活动(五)
二、活动方案
内容:刘小苑老师执教申报课《真理诞生于一百个问号之后》
时间:2025年5月9日
地点:办公室13
活动对象:六年级语文教师
活动形式:观摩课例、备课组集体研讨
三、活动记录
为落实语文新课标“思辨性阅读与表达”任务群要求,探索议论文教学的有效路径,5月9日上午,六年级语文备课组以“立足文体特征,培育理性思维”为主题开展教研活动。活动由备课组长孟雯老师主持,全体六年级语文教师参与,共同观摩了刘小苑老师执教的组内研讨课《真理诞生于一百个问号之后》,并围绕课例展开深入研讨。
(一)课堂展示:情境启思,结构为纲
刘小苑老师紧扣议论文文体特点,以“班级学术论坛”为情境主线,围绕“论点—论据—论证”三要素展开教学,引导学生通过“解结构—析方法—学表达”三步层层推进,感悟议论文的理性之美。
本课的设计有很多的亮点:
1. 情境真实化:创设“班级真理探索论坛”,学生化身“小研究员”,通过“发布观点—寻找证据—展开论述”的任务链,亲历“提出疑问—验证真理”的思维过程;
2. 结构可视化:借助“思维导图学习单”,梳理课文“提出观点—举例论证—总结强化”的行文脉络,结合“科学家事例对比表”,引导学生发现事例选取的典型性与论证逻辑的严密性;
3. 指导精细化:在“仿写论证段”环节,刘老师设计分层任务(基础层补全论据、提高层自主选题),通过“范例引路—自主实践—互助点评”三步法,逐一指导学生修正论据表述不清、论证逻辑断裂等问题,学生作品质量显著提升。 (二)课例研讨:聚焦文体,共话思辨
研讨环节中,教师们围绕议论文教学策略展开深度交流:
李龙锁老师高度评价课堂的“文体意识”,认为“从结构入手解构议论文”的设计降低了学习难度,建议增加“观点争锋”活动(如“网络便捷利大于弊/弊大于利”),让学生在真实辩论中运用论证方法;
姚彩霞老师提议引入跨学科素材(如科学课实验报告、数学课推理案例),帮助学生多维度理解“用事实说话”的思辨精神;
陈桂萍老师建议课后延伸“家庭辩论赛”实践活动,鼓励学生就生活议题(如“小学生是否应自主管理手机”)撰写微型议论文,实现读写能力向生活迁移;
孟雯老师总结指出:议论文教学需避免“重知识轻思维”的倾向,应通过情境化、结构化的活动设计,让学生“像研究者一样思考”,并倡议开发“校园思辨月”主题课程,系统提升学生理性表达能力。
(三)总结提升:以思为舟,向真而行
本次活动为议论文教学提供了三点启示:
1. 文体为基:从“三要素”解析到“论证链”建构,让理性思维训练扎根文体特征;
2. 情境为桥:通过学术论坛、生活辩论等真实任务,让思辨能力生长于实践土壤;
3. 生本为核:以学习单为支架,通过差异化指导实现“学—思—用”的深度转化。
未来,六年级语文备课组将持续探索“思辨型课堂”新样态,设计“时事评论专栏”“班级学术期刊”等拓展活动,让语文课堂成为孕育科学精神、培养理性思维的智慧场域。