南京市竹山小学“竹苑读书会”第八次共读共享活动圆满举行

2025年4月11日下午，南京市竹山小学四楼教师发展中心内书香满溢、思想激荡，“竹苑读书会”第八次共读共享活动暨沈国酰名师工作室系列活动如期举行。本次活动以“青蓝共学·薪火相传——‘现代小先生制’教育创新实践探索”为主题，通过跨学科交流与案例分享，深入探讨了如何以“现代小先生制”为抓手，推动学生从“被动学习者”向“主动探索者”转型，助力青年教师专业成长。

活动伊始，主持人围绕共读书目《现代小先生制：培育爱学会教能评的小主人》及学校“十四五”规划课题《“后喻文化”理念下“小先生制”课堂样态的创新研究》，阐释了“现代小先生制”的核心理念：通过学生“爱学”“会教”“能评”三大能力的培养，构建“教学做合一”的课堂生态。

活动中，来自不同学科的教师代表分享了“现代小先生制”的落地经验，展现了跨学科融合的创新活力。

数学课堂：四维路径，全员参与

王欢老师以小学数学为例，提出“四维实践路径”：课前构建“预学共同体”，根据学生的学习能力、兴趣爱好等进行异质分组，建立预学资源库，设立预学成果展示区；课中通过角色轮换激活“小先生”潜能，根据教学内容和学生特点，合理分配小先生角色，采用动态轮换机制，每周更换小先生角色，让学生在不同角色中体验和学习，避免角色固化；课后根据学生的学习能力和知识掌握情况，设计分层作业，除基础作业之外还有实践性、开放性作业，提高学生拓展思维能力，如在《分数的意义》教学后，布置学生设计一个与分数相关的创意作品，评价环节引入多元反馈机制。他以《圆的认识》课例展示“四阶嵌入式”教学法，强调动态轮换与激励机制的重要性。

信息科技：技术赋能，点燃“星火”

徐楚老师以信息课堂为例，提出“任务驱动+分层指导”模式，通过学生示范操作、小组合作与作品互评，培养“小先生”的计算思维与信息社会责任。她特别指出，需避免“小先生包办”现象，虽然小先生在帮助他人的过程中能够巩固知识，但也可能会因为花费过多时间在辅导同学上而影响自己的学习进度。教师要关注小先生的学习情况，合理安排他们的辅导任务，确保他们在不影响自身学习的前提下做好小先生工作。强调教师应引导学生关注方法指导，促进深度学习。

英语课堂：语言星火，生生互动

丁兰老师以“教室里的星火”为题，分享了英语课堂的“三阶段”实践：语篇感知阶段由“小先生”领读提问，语篇理解阶段学生互评作文，课后拓展阶段通过剧本表演与诵读活动深化语言运用，课前一般安排两个类型任务由小先生示范：一是表演，二是朗读、背诵优质的课外文章；根据课时内容的需要安排不同的小先生。她坦言，如何扩大“小先生”覆盖面、丰富活动形式仍是未来探索方向。

音乐教育：笛声飞扬，童心共长

张轶群老师生动描绘了竖笛课堂的“同龄人互助”场景。通过多维互动，构建全方位支持体系。学校通过"音乐小擂台"选拔小先生，设置"教学技能""示范能力""沟通水平"三维考核标准。获聘的小先生会接受音乐教师的特别培训，学习基础教学法和儿童心理学知识。教育成效在校园艺术节上得到集中展现。由小先生们策划的"笛声飞扬"主题音乐会，从节目编排到现场指挥都由学生自主完成。舞台上，三年级的"萌芽乐队"用竖笛演绎《小星星变奏曲》，娴熟的配合完全看不出是刚学习半年的新手。学生不仅掌握了演奏技巧，更在“教与学”中培养了合作精神与领导力。数据显示，竖笛教学效率提升40%，学生核心素养显著增强。

科学探索：角色分工，实践育人

张强老师强调当前教育正经历从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转型。科学课堂不仅要传递知识，更要培养探究能力、批判思维与合作精神。而“小先生制”正是通过“教学做合一”，让学生在实践中实现知识的内化与迁移。他在科学课堂中设立“实验指导”“问题发现”“成果展示”“安全督导”四类“小先生”，构建“自学-互教-共评”体系。通过“家庭实验室”任务与跨组互评，学生实验设计与科学论证能力显著提升，“沉默学生”参与度大幅提高。

交流环节中，教师们直面实践难题：如何避免“小先生”负担过重？如何平衡个性化指导与教学进度？徐楚老师建议“合理安排辅导任务”，王欢老师提出“动态轮换机制”，张轶群老师则强调“数字化工具辅助”。潘博老师在补充发言中强调，教育应“点燃火种而非填满容器”，赋予学生“小主人”角色，激发其责任感和创造力。

最后，姚彩霞老师作总结发言，她高度评价了各学科教师的实践探索，指出“现代小先生制的核心在于重构师生关系——教师从‘知识权威’转变为‘成长伙伴’，学生从‘被动容器’升华为‘主动火种’”。她结合具体案例提出三点展望：一是强化跨学科联动，打破学科壁垒，让小先生的培养更贴近真实问题；二是深化技术支持，利用AI辅助评价、虚拟学习社区等工具，构建“线上线下融合”的教学网络；三是拓展育人边界，将小先生制从课堂延伸至家庭与社会，鼓励学生参与社区服务、公益项目，在实践中践行社会责任。姚老师强调：“教育不是独奏，而是师生共同谱写的交响曲。唯有信任学生、赋权学生，才能让教育的星火真正燎原。”

活动尾声，与会教师一致认为，“现代小先生制”不仅是教学方法的创新，更是教育本质的回归——让每个孩子成为知识的建构者、传播者与评价者。正如叶芝所言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”南京市竹山小学以“小先生制”为支点，正撬动一场“以学生为中心”的教育变革，让教育的星火，照亮更多生命的成长之路。