共读中探微“小先生”要义互鉴中涵育“大先生”襟怀

“教人者必先自教，育人者必先自育。”为了促进教师专业发展，深化对现代小先生制教育理念的理解，全面提升教师素养，3月21日下午，南京市竹山小学“竹苑读书会”举行第七次共读分享暨姚彩霞名师工作室系列活动。

本次读书分享会由姚彩霞老师主持，李洪祥书记、沈国酰老师及读书小组的教师们共同参与。姚彩霞老师精心安排了活动流程。活动围绕学校的大课题《后喻文化理念下小先生制的课堂学习样态创新研究》展开，教师们结合自身教学实践，分享了“小先生制”在不同学科中的探索经验和阶段性成果，并就实施过程中遇到的问题和困惑进行了深入交流与探讨。

马金燕老师分享了“小先生制”在体育教学中的实践经验，并从三个方面进行了具体阐述：一是改变教学方式，二是构建多元评价体系，三是关注个体差异。她通过“队列小先生”“领操小先生”“榜样小先生”等生动案例，展示了“小先生制”在体育课堂中的显著成效。这一模式不仅让学生成为课堂的主人，还提升了他们解决体育与健康实际问题的综合能力。

高贤老师将“小先生制”融入到美术教学。学生化身“小先生”，分享名画、互评作品、参与辩论，学习热情高涨，自主学习能力大幅提升。“小先生制”还延伸到校园外，学生在观察自然、制作版画中，感受美术与生活的交融。老师需要提供适时的帮扶，切实贯彻“以学生为主体”的教育理念，这样才能真正地把课堂还给学生。

郭淼老师结合小学道德与法治学科，从合理选拔培养、设计互动活动、促进知行合一及构建评价体系四个方面，交流了“小先生制”的探索心得。这些举措有效激发了学生的兴趣和主动性。但郭老师也指出，实施中面临“小先生”能力差异、课堂管理难等挑战。未来，教师将持续优化教学策略，让“小先生制”发挥更大教育价值。

秦凡老师分享了“小先生制”在《伊索寓言》阅读教学中的实践探索。她借助阅读记录表，引导学生记录思考过程，培养思辨能力，并鼓励学生积极表达观点、互相评价。通过课堂实录，秦老师展示了学生之间交流碰撞出的思维火花，呈现出“会教、爱学、能评”的学习新样态。秦老师表示，未来将继续深入探索“小先生制”，让语文课堂焕发出更强的生命力。

在补充发言环节，张瑞、徐倩等教师也分享了各自在实践“小先生制”过程中的经验和思考。张瑞老师提出了自己的疑惑：以“追逐跑”的教学为例，课堂中每个孩子的能力和速度参差不齐，跑得快的孩子担任“小先生”领跑，这在一定程度上放大了能力稍弱孩子的缺点。她认为，如何帮助这些孩子在活动中找到自信，是体育课中需要重点考虑的问题。

徐倩老师分享了“小先生制”在一年级语文课堂中的实践。她以《春夏秋冬》一课为例，通过选拔和培训小先生，让学生在课堂上授课、组织小组合作，学生积极性高涨，能力得到锻炼。不过，她也提到实施中面临小先生选拔公平性、学生参与不均、课堂时间把控等挑战。尽管如此，这一创新教学仍值得深入探索。交流中，夏琰和孙璐老师也提出了实践中遇到的困惑。

姚彩霞老师和沈国酰老师对老师们的分享进行点评，并提出宝贵意见。根据大家的研讨，姚老师总结出了几个共性问题，引发了老师们的深入思考：  1. 如何让人人都成为“小先生”？2.能力稍弱的孩子如何成为“小先生”？3.课堂时间如何把控？姚老师还提出，可以通过提前指导和互相指导的方式，为学生提供更多锻炼的机会。这些问题不仅集中了“小先生制”实施中的难点，也为课题研究指明了方向。 

沈老师指出在推行“小先生制”时，不同学科在实际操作中存在差异，感受和困难各不相同。沈老师建议操作过程可以循序渐进，挖掘每个孩子的优势，针对学习稍弱的学生，教师加强指导，通过奖励机制鼓励主动报名，提升参与度，补齐学科短板。

最后，李洪祥书记对本次活动进行了总结发言。他充分肯定了“竹苑读书会”内容的丰富多样、主讲老师的准备充分、互动分享的精彩纷呈。同时，李书记强调，“竹苑读书会”有力推动了学校“金陵好课堂”的课题研究，为老师们搭建了读书交流、共同研究的平台；李书记还希望大家能够在今后的研究中继续分享经验、提出问题、深入思考并梳理阶段性问题。未来，我校将持续深化“小先生”制的理论研究与实践探索，推动教师在共读共研、互鉴相长中涵育大先生情怀。