在读书与课题的交汇处生长——“竹苑读书会”第十次共读共享暨个人课题指导

2025年10月16日下午，南京市竹山小学“竹苑读书会”第十次共读共享暨个人课题指导（英语学科专场）如期举行。

本次活动英语学科青年教师全员参与，三位老师先分享所读、所思，接着其他老师补充发言，最后，学校领导对青年教师的读书活动和个人课题撰写进行针对性指导，让读书分享与课题指导同频共振，解锁了英语教研的新视角。

陈诺老师聚焦“英语大单元教学”，结合王春易作家的《大单元教学设计20讲》这本书进行了读书分享。逐步分析拆解大单元教学，通过总目标的设计，核心问题和学习任务串联单元之间的零散知识点，让英语语言学习从“单点记忆”转向“系统整合地运用”。为参会的英语老师提供了可参考的教学设计思路，也对原本抽象的大单元设计有了更加清晰的认识。

柳心荷老师以《教学大概念15讲》这本书的内容为核心，提炼“大概念统领教学”的关键逻辑，结合自己新译林版三年级上册的教学经验，让理论学习成功得转化为实践教学；并通过真实的情境，引导三年级学生从开口开始，到有用落地。

丁兰老师则汇报“高年段阅读教学与绘本融合”的课题内容，汇报中，她详细阐述了课题背景、前期实践思路及初步的预期成果。从资源筛选、课堂实践到出现的问题和难点，全面呈现了个人课题的进展，帮助参会的高年段英语教师在阅读教学中去实践融入绘本内容教学找到了一些新途径。

在补充发言环节，徐婧雯老师认为日常教学中以图为桥，让英语学习看得见、说得出，图片教学的关键在于激活学生的主动思维，而非单纯作为知识的辅助展示。在词汇与句型教学中，她常以主题图片为切入点，让学生在视觉刺激与快速反应中夯实语言基础。丁书琴老师强调通过多元化评价机制推动英语评价的形成与落地。在课堂中引入“评价型小先生”机制，让学生参与到对同伴表达的评价中，既鼓励了被评价者勇于开口，也让评价者在互动中明确评价标准、锻炼判断能力。这种以学生为主体的评价模式，打破了教师单一评价的局限，使评价在真实的语言交流场景中自然形成，最终达成“人人都是小先生”的育人目标。

校领导对教师们的研究分享成果给予高度肯定，英语组黄一青副主任发言中提到，英语学科工作的开展离不开学校领导及教师发展中心提供的学习成长平台，更依托英语组全体教师的共同努力。

教师发展中心姚彩霞主任对老师们分享的读书心得给予肯定，鼓励全体教师继续钻研教育教学理论，不断丰富自身的理论素养。沈国酰副主任则对课题的撰写进行了相关指导，指出丁兰老师课题的不足之处并给出中肯的建议，鼓励丁老师继续深化实践探索。

张良花副校长则提出研究课题的同时，要注重积累教学实践过程中的典型案例与数据，研究教学中真实的教学困境并结合自身的思考研究课题，避免假大空。同时，张校长指出英语教师还具有自身的特殊魅力，英语其丰富的语言为孩子们打开了“世界之窗”，因此教师自身更加需要扎实的专业素养，需要不断阅读丰富自己的专业知识和理论素养。

会中，李洪祥书记充分肯定了英语组教师们的学科素养和专业能力，并对英语学科组的发展规划给予了十分详细而专业的指导。李洪祥书记从“致广大”、“尽精微”、“强团队”这三方面引导英语教师进一步学习。“致广大”指导教师们需要多读书勤思考。教师不仅要读通识书，还要读专业书、读有启发性的书，让英语教师在教书育人的同时兼具英语学科教育的专业素养。“尽精微”则要求教师们在教学设计和研究上精细化，可适当运用现代化技术让学生更加享受课堂。同时，不忘提升自身的专业素质，教师优美的语音语调永远吸引着学生投入课堂。“强团队”则饱含了学校对英语学科团队进一步发展的殷殷期望，用“鹰”一般强大的灵魂和“雁”一般团结的精神带领全体英语教师迈向专业发展的新台阶。

活动结束，老师们上交了个人课题的纸质稿，教师发展中心对每一个老师进行了一对一指导，不断完善课题申报书的撰写。

此次活动搭建了“理论研学—实践分享—深度探讨”的闭环交流平台，不仅让教师们收获了实用的教学与研究方法，更凝聚了学科发展的共识，也推动了英语教学理论与实践的深度融合，为后续英语学科教学创新与课题研究指明了方向。未来，我校英语学科将继续以研促教，在探索中不断提升教学质量！