“课题研究助成长 集智攻关促成效”——我校开展区第十二期个人课题结题交流活动

在教育改革持续深化的背景下，个人课题研究成为教师专业成长的核心路径。为有效解决教师在课题结题报告撰写中的常见问题，2025年11月14日下午，南京市竹山小学开展区级第十二期个人课题结题交流活动。

本次活动以“规范结题、提炼成果”为主线，通过专题讲座、案例剖析和小组讨论等形式，系统梳理了课题结题的关键环节。学校教师发展中心的姚彩霞主任开篇强调：课题研究必须实现目标、过程与成果的严格一致。她以实际案例说明：部分教师常犯“两张皮”错误——例如，课题主题为“积极心理学策略”，但策略部分未体现相关理论导致研究无效。姚主任指出研究调查应当做到数据可视化，并以“中年级习作观察调查报告”为例——其中饼状图直观呈现了学生问题分布，辅以简洁的3条结论，使结果一目了然。姚主任强调，研究成果要包含自主理论，要清晰描述课题研究对自身课堂实践的影响，并通过案例加以证实，确保结题报告的逻辑一致。

随后，教师发展中心的沈国酰副主任强调了研究视角，研究话语，研究行为和程序的重要性，明确了课题研究写作的规范性、明确性和凝炼性，并再三叮嘱了研究要有根本，警惕表述模糊，脱离研究内容等问题。沈主任还指出参考文献作为研究起点应精炼规范，优先选取近三年权威期刊论文，数量控制在6-8篇，避免无关资料的堆砌。

接下来，学校教科室葛秀副主任提炼总结了课题研究的四个层次：文件综述是基础，调查分析是支撑，策略提炼是核心，成效验证是落脚点，整个过程需环环相扣，避免内容冗余或偏离主题。葛主任特别说明，策略提炼要注重主题契合，成效描述则需双管齐下，质性变化用语言阐述，量化成果用实物佐证，既真实又具有说服力。

最后，参与此次活动的教师们在三位主任的组织下进行了更有针对性的分组交流讨论。大家围绕规范性展开热议，如参考文献格式、报告结构分层等。三位主任还都不约而同地提醒案例在成果呈现中应概括而非详述，要提炼关键点，每个案例以100字左右简介，聚焦研究角度与结论。同时结合各位教师自身的课题结题报告进行具体的问题分析，并提出了切实的指导性建议。

本次交流活动不仅提升了教师的科研素养，让参与者对未来更好地完成课题研究充满信心，更强化了个人课题研究与教学实践的纽带，为我校教育创新注入新动力。未来我们在完成好个人课题研究结题的同时，将持续推动成果转化，惠及更多师生。