英语案例学习:别样的模式 别样的精彩
别样的模式 别样的精彩
——“活动单导学”模式下的英语课堂举隅
【案例背景】
传统的英语课堂教学,站着的是老师,重复着那圣经一样的语言;坐着的是学生,他们只需耳听、眼看、手抄、嘴背,始终处于被动应付状态,这是不利于个性发展的教学,也是事倍功半的教学。但“活动单导学”课堂教学模式,它颠覆了已有的教学观念,也给我们英语教学带来了一股清新之风。它以“活动单”为载体,“活动”为主线,让学生在动手、动口、动脑等多重学习活动中,实现了有效学习,并逐步形成了“学生自主→小组合作→集体展示”的基本新模式。它实现了教学信息的多向交流,实现了“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的多维互动模式,既能面向全体学生,又能释放学生的个性,让学生学得更有活力,让我们的英语课堂更加精彩。在此,截取“牛津小学英语5B《Unit3 Hobbies》”的教学片段,粗浅地展示“活动单导学”模式的实用价值。
【案例描述】
(课前循环播放歌曲---Hobbies)
(互动白板将歌曲按A B问答式打出,同时教师采用白板的拖曳功能,将三个生词hobbies, photo, grow 的音标拖到相应的单词下面,教师和学生进行一问一答式的唱歌比赛)
Ss: Do you have any hobbies?
T: Yes, I do. Yes, I do. I like taking photos.
(用白板的照相机功能,发出“喀嚓”声音,帮助理解take photos 的意思)
T: Do you have any hobbies?
Ss: Yes, I do. Yes, I do. I like growing flowers.
(利用白板拖曳功能,拉出grow flowers的图片)
T:Oh, me too. Oh, me too.
T: I like taking photos. Taking photos is my hobby. You like growing flowers. Growing flowers is your hobby. We all have our hobbies. Today we’ll talk about hobbies.
(利用白板的荧光笔功能板书课题)
(白板出示hobby/’h?b? / hobbies/’h?b?z/ photo/’f??t??/ take photos grow/gr??/ grow flowers音标)
T: Please learn these new words by yourselves.
Ss: (学生看活动单上的音标,在小组内自学生词及动词短语)
T: Now,please work in pairs,read them each other.
Ss: (小组内互读活动单上的生词及动词短语)
T: Which group wants to read these words?
Ss:(小组集体展示)
T: Please ask your friends’ hobbies in your group. Here are some phrases for you.
(学生看着活动单上的短语在小组内进行滚动式操练)
S1: Do you have any hobbies?
S2: Yes, I do. I like… Do you have any hobbies?
S3: Yes, I do. I like…. Do you have any hobbies?
S4: …
T: Let’s have a group match (利用白板时钟倒记时的功能,比一比在30秒时间内,哪一组的问答既多又正确,给他们进行相对应的加分奖励)
Ss:(小组比赛)
T: From the match, I know you have many hobbies. But here are some other hobbies. Now, look at your paper and try to read the phrases in your groups.
(白板上显示出P24生词collect, stamp, grow, ship的音标)
Ss: (学生看活动单上的音标,在小组内自学动词短语)
T: Now, let’s have a group match
Ss:(小组展示,分小组进行动词短语的朗读比赛。)
(教师用白板中红笔的功能突出grow中的/??/这个音,用聚光灯的效果强化collect stamps 和make model ships两个短语)
T: Now,let’s have another group match:以小组为单位创编歌曲比赛。
(白板显示Model:Do you have any hobbies? Yes, I do. Yes, I do. I like . Oh, me too. . Do you have any hobbies? Yes, I do. Yes, I do. . .学生以小组为单位创编歌曲比赛。)
Ss: (以小组为单位创编歌曲)
Ss: (小组展示创编的歌曲)
T:(评选出优秀小组)
【案例反思】
上述内容是一节“活动单导学”模式下的小学高年级的词汇句型课的教学片段。“活动单导学”模式的落脚点是课堂中学生的活动、师生的互动等,着力点是以单导学。它是学生学习探究的指针和引擎,也是英语学习材料呈现的有效平台,更让学生的学习活动留下痕迹,从而为后续学习积累必要的经验。案例中我主要抓实“导学单”的设计,在教学中扎牢“导学单”的使用,从而改变了课堂的质态,让学生走到了学习的最前列,有效的活动开启了学生的思维,让学习充满了活力,也让我们的英语课堂更精彩。下面结合教学案例,谈三点浅显的认识。
1、“活动单导学”让学习有的放矢
“先生的责任不在教,而在教学,教学生学。”陶行知先生的经典论述,揭示了教育的真谛,也使我们深深领悟到教学的本质。在“活动单导学”教学模式下,学生是活动的主人,是课堂学习探究的生力军。
比如,我在教学hobby,hobbies,photo, grow, collect stamps等生词及动词短语时,首先,让学生自己看活动单上的音标,然后利用小组合作,自主学习生词。因为五年级的学生已经具备了一定的音标知识,所以放开手来,让学生通过小组合作实现学习互补。合作学习是“活动单导学”模式倡导的重要学习方式,而片段中小组内互读活动单上的生词及动词短语就是最好的体现。
“活动单导学”模式下,活动设计应注意内容尽可能贴近学生的实际生活,尽量创设学生感兴趣的活动。如在片段中的集体展示环节,创设一个学生感兴趣且又贴近学生实际生活的任务情景:ask your friends’ hobbies in your group,让学生看着活动单上的短语,利用本课新句型在小组内询问朋友的爱好,则做到了词不离句,句不离境。任何有意义的的语言交流都是在特定的情境中进行的,语言只有通过交际活动才能真正掌握。
总而言之,采用活动单学习模式进行教学,既遵循了新课标教学要求和“活动单”导学的理念,又体现了“以活动为中心,教师导学,主体探究”的教学思想,让我们的英语课堂充满了情趣,绽放出无尽的精彩。
2、电子白板让教学活动更精彩
交互式电子白板以其速度快、信息量大、声貌并存的优点在如今的网络教学中独树一帜,它能够有效支撑英语教学,为活动单导学提供了一个更广阔的舞台。同时,它还继承了普通黑板这一传统教具的优点,为师生间、生生间的互动提供了便利,又整合了现代多媒体教学的优势,能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台,有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。
如用白板的照相机功能,发出“喀嚓”的声音,帮助理解生词take photos 的意思。在四年级英语教学中,学生对于名词复数的知识点不太理解,似乎没有意识到应该加-s,读/s/音。此时我们就可以利用活动单的提示,让学生先自主尝试,小组研讨,再利用白板的相机功能对某个物体进行拍照,让学生亲身体验由单数变复数的过程。再遇到名词复数时,学生能够有意识的将单数变复数。在片段中我采用互动白板的一些功能对重点、难点进行了突破巩固,如在导学单的引领下,指导学生运用白板的拖曳功能,呈现单词的音标,使学生轻松地通过音标学好生词;采用白板时钟倒计时的功能进行小组之间的比赛,使学生学习兴趣变浓,积极性增强。
交互式电子白板的运用,可以创设逼真有趣的语言环境,还可以让我们导学如虎添翼,既能提高学生对英语的兴趣,增强学习的自信心,又能激发学生思维,为学生学习体验提供一个更理想的平台,从而促进学生英语素养的提升。
3、多维活动让课堂更出彩
美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在教学片段中,作者力求通过“活动单导学”模式设计多维学习活动,以激发学生学英语的兴趣。利用小组进行动词短语的朗读比赛等学习活动,实现在玩中、比赛中学英语、说英语,使课堂充满趣味,洋溢着欢乐。把歌曲融合在有关的活动中是案例中活动最鲜亮的地方之一。
活动单一:课前用多媒体播放歌曲。欢快的旋律,轻松的节拍,温馨的氛围,一下子让孩子们很快进入了积极的英语学习状态,而且还有机渗透了即将学习的新知。
活动单二:跟着媒体学唱歌。把新知融入歌曲中学习,教师和学生进行歌曲演唱比赛,并在演唱比赛中自然揭题Hobbies。这一活动降低了学习新知的难度,增强学习的乐趣,提高学习效率,体现了课堂的民主平等。
活动单三:创编歌曲,让学习升级。开展创编歌曲比赛活动,促使学生把本单元出现的短语及句型改编成歌曲,在试唱、练唱和展示等活动中促进学生对知识的领悟,促进认识建构。并在不同学生的表演中,实现知识的有效拓展。教学片段中歌曲的设计也体现了一定的梯度,小学生对唱歌情有独衷,连平时不善于言辞的学生也蠢蠢欲动,积极参与。
总之,“活动单导学”模式颠覆了固有的英语教学模式,使学生的英语学习变成了实践活动。它不仅让英语学习变得更有趣,形式更加丰富多彩;还能释放学生的个性,有利于学生英语能力的发展,有助于学生英语素养的大幅度提升,促进了学生健康快乐的学习与成长;更让我们的英语课堂充满了诱惑,充满了精彩!