英语案例学习：别样的模式 别样的精彩

别样的模式 别样的精彩

           ——“活动单导学”模式下的英语课堂举隅

【案例背景】

传统的英语课堂教学，站着的是老师，重复着那圣经一样的语言；坐着的是学生，他们只需耳听、眼看、手抄、嘴背，始终处于被动应付状态，这是不利于个性发展的教学，也是事倍功半的教学。但“活动单导学”课堂教学模式，它颠覆了已有的教学观念，也给我们英语教学带来了一股清新之风。它以“活动单”为载体，“活动”为主线，让学生在动手、动口、动脑等多重学习活动中，实现了有效学习，并逐步形成了“学生自主→小组合作→集体展示”的基本新模式。它实现了教学信息的多向交流，实现了“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的多维互动模式，既能面向全体学生，又能释放学生的个性，让学生学得更有活力，让我们的英语课堂更加精彩。在此，截取“牛津小学英语5B《Unit3 Hobbies》”的教学片段，粗浅地展示“活动单导学”模式的实用价值。

【案例描述】

（课前循环播放歌曲---Hobbies）

（互动白板将歌曲按A B问答式打出，同时教师采用白板的拖曳功能，将三个生词hobbies, photo, grow 的音标拖到相应的单词下面，教师和学生进行一问一答式的唱歌比赛）

Ss: Do you have any hobbies?

T: Yes, I do. Yes, I do. I like taking photos.

(用白板的照相机功能，发出“喀嚓”声音，帮助理解take photos 的意思)

T: Do you have any hobbies?

Ss: Yes, I do. Yes, I do. I like growing flowers.

(利用白板拖曳功能，拉出grow flowers的图片)

T:Oh, me too. Oh, me too.

T: I like taking photos. Taking photos is my hobby. You like growing flowers. Growing flowers is your hobby. We all have our hobbies. Today we’ll talk about hobbies.

（利用白板的荧光笔功能板书课题）

（白板出示hobby/’h?b? / hobbies/’h?b?z/ photo/’f??t??/ take photos  grow/gr??/ grow flowers音标）

T: Please learn these new words by yourselves.

Ss: (学生看活动单上的音标，在小组内自学生词及动词短语)

T: Now,please work in pairs,read them each other.

Ss: (小组内互读活动单上的生词及动词短语)

T: Which group wants to read these words?

Ss:(小组集体展示)

T: Please ask your friends’ hobbies in your group. Here are some phrases for you.

（学生看着活动单上的短语在小组内进行滚动式操练）

S1: Do you have any hobbies?

S2: Yes, I do. I like… Do you have any hobbies?

S3: Yes, I do. I like…. Do you have any hobbies?

S4: …

T: Let’s have a group match (利用白板时钟倒记时的功能，比一比在30秒时间内，哪一组的问答既多又正确，给他们进行相对应的加分奖励)

Ss:（小组比赛）

T: From the match, I know you have many hobbies. But here are some other hobbies. Now, look at your paper and try to read the phrases in your groups.

（白板上显示出P24生词collect, stamp, grow, ship的音标）

Ss: (学生看活动单上的音标，在小组内自学动词短语)

T: Now, let’s have a group match

Ss:（小组展示，分小组进行动词短语的朗读比赛。）

（教师用白板中红笔的功能突出grow中的/??/这个音，用聚光灯的效果强化collect stamps 和make model ships两个短语）

T: Now,let’s have another group match:以小组为单位创编歌曲比赛。

（白板显示Model：Do you have any hobbies? Yes, I do. Yes, I do. I like        . Oh, me too.        . Do you have any hobbies? Yes, I do. Yes, I do.          .         .学生以小组为单位创编歌曲比赛。）

Ss: (以小组为单位创编歌曲)

Ss: (小组展示创编的歌曲)

T:（评选出优秀小组）

【案例反思】

上述内容是一节“活动单导学”模式下的小学高年级的词汇句型课的教学片段。“活动单导学”模式的落脚点是课堂中学生的活动、师生的互动等，着力点是以单导学。它是学生学习探究的指针和引擎，也是英语学习材料呈现的有效平台，更让学生的学习活动留下痕迹，从而为后续学习积累必要的经验。案例中我主要抓实“导学单”的设计，在教学中扎牢“导学单”的使用，从而改变了课堂的质态，让学生走到了学习的最前列，有效的活动开启了学生的思维，让学习充满了活力，也让我们的英语课堂更精彩。下面结合教学案例，谈三点浅显的认识。

1、“活动单导学”让学习有的放矢

“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”陶行知先生的经典论述，揭示了教育的真谛，也使我们深深领悟到教学的本质。在“活动单导学”教学模式下，学生是活动的主人，是课堂学习探究的生力军。

比如，我在教学hobby，hobbies，photo, grow, collect stamps等生词及动词短语时，首先，让学生自己看活动单上的音标，然后利用小组合作，自主学习生词。因为五年级的学生已经具备了一定的音标知识，所以放开手来，让学生通过小组合作实现学习互补。合作学习是“活动单导学”模式倡导的重要学习方式，而片段中小组内互读活动单上的生词及动词短语就是最好的体现。

“活动单导学”模式下，活动设计应注意内容尽可能贴近学生的实际生活，尽量创设学生感兴趣的活动。如在片段中的集体展示环节，创设一个学生感兴趣且又贴近学生实际生活的任务情景：ask your friends’ hobbies in your group，让学生看着活动单上的短语，利用本课新句型在小组内询问朋友的爱好，则做到了词不离句，句不离境。任何有意义的的语言交流都是在特定的情境中进行的，语言只有通过交际活动才能真正掌握。

总而言之，采用活动单学习模式进行教学，既遵循了新课标教学要求和“活动单”导学的理念，又体现了“以活动为中心，教师导学，主体探究”的教学思想，让我们的英语课堂充满了情趣，绽放出无尽的精彩。

2、电子白板让教学活动更精彩

交互式电子白板以其速度快、信息量大、声貌并存的优点在如今的网络教学中独树一帜，它能够有效支撑英语教学,为活动单导学提供了一个更广阔的舞台。同时，它还继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。

如用白板的照相机功能，发出“喀嚓”的声音，帮助理解生词take photos 的意思。在四年级英语教学中，学生对于名词复数的知识点不太理解，似乎没有意识到应该加-s，读/s/音。此时我们就可以利用活动单的提示，让学生先自主尝试，小组研讨，再利用白板的相机功能对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。再遇到名词复数时，学生能够有意识的将单数变复数。在片段中我采用互动白板的一些功能对重点、难点进行了突破巩固，如在导学单的引领下，指导学生运用白板的拖曳功能，呈现单词的音标，使学生轻松地通过音标学好生词；采用白板时钟倒计时的功能进行小组之间的比赛，使学生学习兴趣变浓，积极性增强。

交互式电子白板的运用，可以创设逼真有趣的语言环境，还可以让我们导学如虎添翼，既能提高学生对英语的兴趣，增强学习的自信心，又能激发学生思维，为学生学习体验提供一个更理想的平台，从而促进学生英语素养的提升。

3、多维活动让课堂更出彩

美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在教学片段中，作者力求通过“活动单导学”模式设计多维学习活动，以激发学生学英语的兴趣。利用小组进行动词短语的朗读比赛等学习活动，实现在玩中、比赛中学英语、说英语，使课堂充满趣味，洋溢着欢乐。把歌曲融合在有关的活动中是案例中活动最鲜亮的地方之一。

活动单一：课前用多媒体播放歌曲。欢快的旋律，轻松的节拍，温馨的氛围，一下子让孩子们很快进入了积极的英语学习状态，而且还有机渗透了即将学习的新知。

活动单二：跟着媒体学唱歌。把新知融入歌曲中学习，教师和学生进行歌曲演唱比赛，并在演唱比赛中自然揭题Hobbies。这一活动降低了学习新知的难度，增强学习的乐趣，提高学习效率，体现了课堂的民主平等。

活动单三：创编歌曲，让学习升级。开展创编歌曲比赛活动，促使学生把本单元出现的短语及句型改编成歌曲，在试唱、练唱和展示等活动中促进学生对知识的领悟，促进认识建构。并在不同学生的表演中，实现知识的有效拓展。教学片段中歌曲的设计也体现了一定的梯度，小学生对唱歌情有独衷，连平时不善于言辞的学生也蠢蠢欲动，积极参与。

总之，“活动单导学”模式颠覆了固有的英语教学模式，使学生的英语学习变成了实践活动。它不仅让英语学习变得更有趣，形式更加丰富多彩；还能释放学生的个性，有利于学生英语能力的发展，有助于学生英语素养的大幅度提升，促进了学生健康快乐的学习与成长；更让我们的英语课堂充满了诱惑，充满了精彩！