语文教研组：深度解读文本 提高教学的有效性

深度解读文本 提高教学的有效性——浅析《会走路的树》

《语文课程标准》中亦指出：语文教学不仅要关注“写什么”，更要关注文本是“怎么写”的。所以在解读文本时，要解读文本的表达方式和方法，这一点非常重要。

《会走路的树》简简单单一篇童话，文本看起来极其浅显。从字里行间品出小鸟与驯鹿之间友好的情感，就是文章“写了什么”，这是所有执教者都会引导学生去做的。但是贺莹老师独具慧眼，她关注了文中的字词以及标点等表现手段和写作方法，即文章是“怎么写”的。这样解读下来是很有深度的。

面对二年级的学生，怎样把看似“简单”的文本解读得如此“不简单”？贺老师把解读的点更多地放在对文本内词句以及标点的把握剖析上。所以，我们才能在以上课堂教学的过程中看到她透过那些主要的字词句以及标点所进行的有效而又恰当的指导。教者引导学生品词析句、揣摩标点，生成了低年级阅读教学别样的精彩，让听者感受到了字词的冷暖、句读的传情、言语的温度。小小感叹号传达的惊喜，一个“也”字满含的激动与思念，问号及“大概”一词所显示的语气中的猜度，“常常”一词透露出的牵挂，都折射出教者有效教学理念下文本解读的深刻与恰如其分。

重点词句抓住了，朗读自然也充满情趣，学生自然会透过语言文字感受到朴素自然的和谐之情。在阅读中体会问号、感叹号、句号所表达的不同语气，通过人物的神态、动作，揣摩人物的内心世界，将牵挂、兴奋等诸多情感融入到了对文本的理解与个性阅读中，轻松走进了童话人物的内心深处，感受阅读的乐趣。将新课标中低年段的阅读教学要求有效地落实到了教学的每一个细节中。

透过以上《会走路的树》中对话教学的片段，毋庸讳言，教者对文本的解读是深入到位的，课堂教学是有效的。

特级教师薛法根曾说过：“教师解读文本有多深，他的学生就能在课堂上走多远。”教者解读文本到位，三维目标定位自然也就会很准确。教者制定了学生能够达到的目标，便能给学生按自己的能力去发展的空间。回顾贺老师课堂上演绎的精彩，均来自对文本的深度解读。有人说：“教师才是最大的最重要的语文教学的资源。”