善待意外，让课堂涌动生命之花

    在新课程的理念下，英语课堂教学过程中的思维的流动，不是一味由教师流向学生，而是师生相互碰撞、相互接纳、相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，学生需要的是用心呵护，用爱浇灌，而绝非简单的批评训斥。由于英语的学习是一个动态生成的过程，犯错是不可避免的，谁都无法预料课堂会遭遇怎样的“意外”、捅出怎样的“娄子”，因此，如何看待越来越多的教学中的意外，这需要教师的学会智慧地“善待”，让掌声变得有魔力，让批评也带来美丽。

【案例情景描述1】

有一次，我利用多媒体展示一些家里常见的照片, 创设了“Is there...？”句型的教学情境，吸引同学注意力,引导学生从生活中的“有”再到语言的表述，进而到Is there...句型的生成，……，正当我为引入成功而兴致勃勃时，一个学生却提出了一个我始料未及的问题：“老师，我有一个地方不明白，为什么课桌上有一本书，不先讲课桌，而先讲书呢？”

　　一石激起千层浪，教室里一片哗然。

　　我也被这突如其来的问题懵住了，我该怎样引导学生并回答学生的问题呢？我灵机一动，既然师生互动能产生新知，老师为什么就不能向学生讨教呢？

我坦然地说：“你提的问题太好了，老师也不明白。为什么外国人的表达与中国人的表达不一样呢？我们都生活在地球上，为什么会不一样呢？大家讨论一下告诉我，好吗？”

教室里顿时议论纷纷，片刻之后又安静下来。几位学生从长相、肤色、头发、一直讲到生活习惯的不同，最后我帮助同学们总结，既然有这么多的不同，那么它们的“方言”和我们的不一样就很正常了。我乘机引导学生，要学习他们的语言，当然先要了解他们，熟悉他们的生活，不能从我们现在的角度来看待我们的英语学习，以后还会遇到更多的和我们现在的习惯不同的问题，请大家注意区分，善于学习。

反思１、

只有积极面对课堂中的“节外生枝”， 让突发事情很好地服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分，才能真正唤起课堂的主人，让英语课堂能深入互动进行，让学生有效的建构英语知识，并能激发他们的学习的兴趣，呵护了他们的自信心。

【案例情景描述２】

另一次在英语教学课上，我上得很投入，学生们的反应也非常活跃，突然间，我发现一个小男生始终低着头，象在开小差，他也很投入，根本没察觉到我走到他身边。我看到他正在画画，画了一个电脑，他意识到我在面前，如梦初醒的站起来，我本想批评他，但看到他在惊恐地盯着我，我改变了主意，微笑着对他说：“May I use your picture?”我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中，……

反思２、

对待意外，若简单的批评训斥，不利于课堂教学，甚至扼杀了学生学习的积极性，智慧地对待它，有效调控它，不仅能实现我们的目标，还能让我们的英语课堂更有活力，我们的教学也更精彩。

实际上，课堂上的各种的“surprise”，正是学生思维花朵的盛开，是自主学习的表现。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”既然课堂中的种种的意外都是思维花朵的盛开同，我们应善待它，我们的课堂就成为真正的学生课堂，成为学生的生命历程，这样的意外反过来能极大地促进我们的课堂教学，因此我们没有必要对教学中的意外进行设防，而是应关注更多的意外发生，善待意外，让课堂涌动生命之花。

一、教师要善于捕捉、利用“意外”

　　教师对于课堂中出现的不同声音，要学会倾听，并在倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学。倘若教师不设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题转化为全班同学的共同思考，带领学生深入探究，才能使课堂变得富有研讨性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新求知的欲望。

二、要让学生知道“择优而用”

意外的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生有了创造的苗头，它的出现不是坏事，而是好事，课程的生长点，是好课的亮点。问题是从学生中来的，在学生中解决它就是一个很好的途径。这种课堂及时生成性的问题，需要教师及时引导，放手让学生相互充分讨论、自己解决，在分析、辨别、交流和反思的过程中找到最佳或较优的答案，让学生知道择优而用。

三、意外让学生个性飞扬

　　学生根据自己已有的知识经验，提出了富有个性化的答案，是他（她）创新学习、发散思维的表现。事实上，在学生智慧的火花闪现之时，就是启迪学生思维的最好契机，若能及时有效地解决这个问题，就能激起了学生强烈的探索欲望，促进学生个体经验的获得，发展学生健康的个性，这也使英语的课堂教学更具有生命的活力。

总之，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程，让我们能在课堂上更好地捕捉不经意的“意外”，善待意外，为我们的英语课堂创造更多地精彩。