关于课外阅读课的一点思考

关于课外阅读课的一点思考

南京市竹山小学  秦 玲

    首先，在阅读之前，要上好阅读指导课。

    阅读指导课是帮着学生打开一扇窗，让学生兴趣盎然地走进这本书的重要载体，因此要高度重视，精心准备。策略有很多，可以让学生上网去查阅有关这本书的评论，这本书在社会上的影响等，或者根据书名进行联想，获取有关文章内容的信息。也可根据文章的内容设置悬念，激起学生的阅读兴趣。谢海燕老师的那节课就很好的运用了这样的方法。初次听课的学生和老师都被整个故事吸引了，他们都自觉和不自觉地进入老师所设的“套”，达到了引人入胜的理想环节。

    其次，为了达到让学生乐意阅读的理想境界，需要老师精心准备，上好阅读指导课。

    有些课上，可以进行精彩段落的背诵、佳句美文的欣赏、阅读疑难解答等等。谢老师在课上不是简单的故事介绍，而是通过学生的听读说想多感官参与，达到潜移默化之效。比如在教学中，谢老师为了充分加强学生对文本的理解，多次采用了发挥学生想象的做法，如：角遇到哪些险象环生的事？你遇到快乐会怎样？有了角以后的感受怎样？等等，此做法一举多得：不仅激发学生的探究兴趣，而且培养了学生的想象能力，更佳的是潜移默化地对学生的情意进行了培养，为的是学生学完故事后对文本有着很深的不同价值观的自由表达，学生说的感受可谓寓意深刻、富有创意，可以想象他们为了验证自己的想法，会像饿极的人扑到面包上一样找寻那本书去读。

    最后，在阅读完全书后，还需上好阅读交流课。  

    这个环节很多老师都容易忽视，或没能引起重视。其实阅读交流课既是一个阶段的总结，又是新一阶段的开始。一堂成功的交流课应该可以激起学生深层次阅读的欲望，还能培养学生学会阅读的方法，培养学生的语文素养。毕竟我们的课外阅读还是要为语文服务的。交流的内容应该很多，可以先让学生说说故事的主要内容，然后深层次讨论文章的人物，感悟作者的思想情感，还可以进行故事片断表演，写读后感，给作者或主人公写信，故事续写等。当然在一节课上是不可能完成这么多内容的，到时候与其让学生针对一本书泛泛而谈，让人感觉空、繁、浅，不如根据每本书的不同特点进行有重点的交流。也可以引导学生围绕一个小专题，在课外研读的基础上，利用课内交流的机会组织研究，也可以起到“牵一发而动全身”的作用。他所关心的那一点被他在研读中深深领悟，这本书也就终身难忘、终身受益。

    课外阅读指导课教无定法，但是只要能达到激起学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯就很不错了，只要长此以往，对我们的语文教学是很有帮助的。