“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学五
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学系里活动五
一、活动主题
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
二、活动方案
内容：秦来花老师校级公开课《滴水穿石的启示》，主题讨论，“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
时间：2018年11月2日
地点：五（6）班教室
活动对象：五年级语文教师
活动形式：就例课《滴水穿石的启示》，探讨：“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学。
三、活动记录
四、活动通讯
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
2018年11月2日，南京市竹山小学五年级备课组语文教师进行了“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学主题教研活动，就秦来花老师执教的《滴水穿石的启示》，进行探索。活动当天，每一位老师都是真诚的讨论者、虚心的学习者。
一、教师能根据单元训练重点、学情、课型特点及本节教学内容制定全面、具体、适宜的教学目标。
确定的教学目标以课标为指导，落实学段、年级和快乐读书屋的单元教材特点，符合学生的认知规律，难易适度；在本节课中秦老师引导学生读四篇文章，有效的增加了学生的阅读量扩大了学生的阅读面，同时在结课时向学生推荐相关的阅读书目，形式有班级群、课外阅读资料、电子阅读，做到了课内外有机结合，有效的培养了学生的阅读素养，真真正正落实《语文课程标准（2011年版）》对第二学段学生课外阅读不少于40万字的量化要求。
二、灵活选择教法和学法，同时注重教法、学法的多样化，在本课中相得益彰很好的为本节教学目标服务。
在教法上秦老师选择：1、基于教材抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。3、依托群文阅读课堂，基于教材，整体的设计问题，让群文横向联合起来，取得群文阅读教学的整体效应。本节课秦老师在教学第三自然段时设计这样的问题：(1)速读材料1—3，并与课文中的三个事例对比，你有什么发现？在学文后（2）速读材料---4，这篇文章给了作者什么启示？再对比课文，你又有什么发现？
这些比较性、迁移性问题的设计引起学生思维的碰撞，使学生学会辩证的思考问题。在文中做相关文章的拓展阅读，有助于提高学生的阅读速度和阅读能力，同时有效渗透习作方法，可以使得学生明确在习作时按需选材，很好的落实了读写结合。
在学法指导上，秦老师深知习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。群文阅读不仅要让学生从多篇文章中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等阅读的策略，在本节课中秦老师让学生积极参与，自主选择学习，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。在自读自悟中注重学生独特的阅读体验，强化学生的阅读主体；特别是在教学过程中教师适时、时时、恰到好处的渗透学法指导。
三、课堂教学效率高，达到了预期的教学目标。
新课程强调以学论教，从学生学的视角来看这节课：1、学生的主体地位突出。教师在教学中关注全体学生的学习状态，关注课堂的每一个角落。真正实现以人为本，做到眼中有人。2、学生思考能力得到进一步培养和提升。教师在教学中设置一定的任务让学生自主的去完成，同时给予学生必要的指导，在这个过程中学生的思考能力就得到了有效的提高。3、教学的三维目标落实到位。张老师立足《语文课成标准标》，紧紧围绕“培养学生语言文字运用能力，”这一语文教学的核心任务，站在大语文观的角度把语文学科的工具性、人文性的特点在本节课落实到位。教师在本节的教学中注重开发课程资源、课内外有机结合，在扩大学生阅读量的同时注重阅读质的提升。
教师在本课的教学中已远远超越了本节的教学内容，更多的是关注本节教学以外的如学生学习能力（思维能力、阅读能力）的培养、学生语文综合素养的提升、学习方法的获得、学习品质的培养等，关注学生的终身发展，为学生今后的阅读学习打下坚实的基础。
但课堂教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处，表现在本节课上有以下几点：
1、群文阅读教学的课堂，要培养学生们“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯。这些能力和习惯是很难一蹴而就的，这都需要我们在平时的教学中细致要求学生，慢慢帮助学生做到。让每个孩子都积极参与到小组和全班的交流中去，进而提高阅读活动的效率。
2、群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、阅读水平参差不齐，造成学生在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学的比较吃力，获得也比较少。怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，使我们今后要追求的方向。
3、群文阅读教学模式对我们来说是一个新的研究领域，需要我们在今后的课堂教学中不断地探索、实践和完善。
撰稿人：葛秀