“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学六
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学系列活动六
一、活动主题
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
二、活动方案
内容：刘晓苑老师校级公开课《莫高窟》，主题讨论，“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
时间：2018年11月5日
地点：五（3）班教室
活动对象：五年级语文教师
活动形式：就例课《莫高窟》，探讨：“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学。
三、活动记录
四、活动通讯
“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学
2018年11月5日，南京市竹山小学五年级备课组语文教师进行了“学习，正在发生”——小学语文高年段教师在课堂上应如何引导学生主动去学主题教研活动，就刘晓苑老师执教的《莫高窟》，进行探索。活动当天，每一位老师都是真诚的讨论者、虚心的学习者。
刘小苑老师基本功扎实过硬，教态亲切自然给大家留下了深刻的印象。这节课可以用三个字来概括：巧、实、美。
一、“巧”——教学设计的精心巧妙。
只有科学、巧妙的预设，才有课堂上灵动的生成。首句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”尾句“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”从导入到总结贯穿其中，教师引导学生由句质疑，读句悟情，激发了学生对莫高窟的喜爱、向往、赞叹之情，从而震撼学生的心灵：莫高窟是劳动人民智慧的结晶，是世界文化的宝贵遗产。
二、“实”——课堂训练的扎实有效。
在整个课堂的教学中，老师让学生充分自读，仔细品味，在学生有所感悟的基础上充分表达、交流感受。这样的训练一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书；在学习2、3自然段时，先文本后媒体，让学生与文本进行充分对话，再去欣赏彩塑与壁画，让学生由文本到图片进行了双重感悟，更加深了学生对莫高窟艺术宝库的印象。抓住描写彩塑神态的词进行图片观赏，寓积累与想象于一体，一举两得。学习第4自然段，通过句子的比较，让学生领悟由于清朝政府的腐败无能，致使大量文物流失。这一教学过程在学生品味作者用词准确、精妙的过程中，学生的爱国之情也油然而生。
三、“美”——教师语言的艺术美。
通过声情并茂的讲述，给学生以听觉的冲击，一下子就把学生带进了周围满是茫茫戈壁的莫高窟内，激起学生的情感涟漪，诱发了学生的阅读期待。然后，重点段落的教学中，老师通过优美的言语情境的描述，通过多重吟诵，点燃了文中言语的亮度，吸引学生驻足壁画，感受魅力。
课堂整体设计独具匠心。课文从彩塑、壁画、藏经洞三个方面向我们介绍了莫高窟，三个自然段并列存在，结构非常清晰，老师抓住彩塑、壁画作重点解读，避免了平均用力的弊端。首句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”从导入到总结贯穿其中，每讲完一个自然段后教师引导学生朗读此句多遍，大大激发了学生对莫高窟的喜爱、向往之情，大大震撼了学生的心灵：对莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜欢，原来，莫高窟如此美丽。
课堂细节精彩纷呈。教师的语言对学生富有激励作用，如学习彩塑一段时，“你们的读给了我听觉上的享受，让我们从视觉上享受一下”，大大激发了学生的学习欲望，对彩塑形象充满视觉期待。“把你笔下的飞天与同学们交流一下”、“此时飞天已布满我们的教室”激发了学生交流的欲望，也让学生感觉自己笔下的飞天真的很美，这比老师直接说“写得真好”更有激励作用。在学习2、3自然段时，先文本后媒体，让学生与文本进行充分对话，再去欣赏彩塑与壁画，让学生由文本到图片进行了双重感悟，更加深了学生对莫高窟艺术宝库的印象。为了让学生感受卧佛的大、长，突出了“16米”这个数字；为了让学生感受到壁画的宏伟瑰丽，突出了“四万五千多平方米”这一个震撼人心的数字。抓住描写彩塑神态的词让学生想象其他彩塑会是什么样的神态，既发挥了学生的想象能力，充实了彩塑形象，又让学生在此过程中积累了描写人物神态的词，寓积累与想象于一体，一举两得。朗读的形式多样，有个别读、齐读、默读、自由读。“曾”字的解读激起了学生的爱国热情，让学生从内心深处认识到了莫高窟艺术宝库的珍贵。过渡句的讲解、排比句的学习练写，让学生在学习享受中掌握知识技能。当学生读有所感、读有所悟后，让学生用“有的……有的……有的……”句式来写一写其他飞天的形象进行小练笔；在认识了古代劳动人民用智慧凝结成了莫高窟这一伟大结晶时，让学生把自己想对莫高窟、想对古代劳动人民说的话写下来，在这样的环节中，很好地体现了读写结合的原则，让学生有感而发，真情流露。
板书设计简洁明了。课堂伊始，老师以“课文为我们介绍了哪几处景点”这一问题直接带领学生回忆文本，进入文本，并板书“彩塑、壁画、藏经洞”三个词，让学生很清晰地认识到本篇课文的重点内容所在，学习目标也明朗起来。
学文中渗透思想教育。在感受了古代劳动人民的了不起后齐读“我骄傲，我是中国人”这首小诗，激发了学生的爱国热情，以我是一个中国人而感到骄傲，让学生在学习语文中经历了一次思想教育的机会。
撰稿人：葛秀