张凤玲老师 《解决问题的策略》

      张凤玲老师 《解决问题的策略》

         ——记竹山小学三年级数学组张凤玲老师校内申报课

3月21日，三年级数学组张老师上午第三节课在三（6）班执教了一节组内申报课《解决问题的策略--从问题想起的策略》，三年级组内数学教师全程参与了听课与研讨。

整节课中，张老师重视策略的思维过程的理解和描述，课一开始由张老师提炼从问题想起策略的思维过程，带着孩子一步步理解并会用语言描述表达自己的思维过程，尤其是中间的想数量关系和确定先算什么，这是整个策略的关键。由于前一节课的学习，学生已有了一定的解题思路，能从问题出发，寻找数量关系，因此本节课应鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生学习的积极性。通过张适当的提示，着重说明如何根据数量关系，画出线段图进行分析，确定先算什么，再算什么。引导学生交流解题方法，借助线段图，直观理解题目所表达的意思，让学生从问题入手进行分析，弄清求什么，哪部分是直接给出的，哪部分是没有直接给出的，哪部分要先算。

张老师还重视对策略的体验，不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。在这节课的学习中，学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中，体会、分析了信息中的数量关系，解决问题时学生较为轻松，讲起解法头头是道。在反复比较中形成策略，在应用中体验策略。

课后，组内教师畅所欲言的交流。大家各抒己见，充分肯定了这节课的有点，也只出了不足之处，在交流中共同学习和进步。