竹山小学自组织课题团队的工作计划及过程性材料

竹山小学自组织课题团队的工作计划

2013—2014年第二学期

一、指导思想：

运用自组织理论，改变教师教的方式和学生学的方式，实现教师和学生的自我组织。从强调运用外部力量改造学生以达成学习目标的他组织课堂，走向培养学生自主地求取和组织知识实现教学目的的自组织课堂，让学生在自组织的经历中，自我设计、自我改造、自我批判、自我完善，逐步形成自我教育、自我组织的能力，实现人的可持续发展。

二、工作目标：

（1）通过本课题的研究，转变教师教的方式，提高教师专业素养。改造课堂，把“教的演绎”改造为“学的演绎”，把“离散达成”式的学习改造成“整体领悟”式的学习，把教师告知式的线性课堂改造成符合学生认知发展的网状结构的课堂，追求有兴趣地学、自我研究式地学。

（2）通过本课题的研究，转变学的方式，培养学生能力，从获得“意义单体”出发，尝试整体地学，自我地学。

（3）通过本课题的研究，获得成熟的案例，总结适合面上教师操作的具有普遍意义方式方法，进而尝试搭建理论框架，进行有说服力的推广。针对小学数学中不同风格的教学内容，各选举实例，从教材设计、单元课时切换和课堂教学实施三个方面，研究如何重组文本以实现对知识模块的整体地教学，寻求适合学生的“更有意义、更自己”的学习方式。

三、工作措施：

（一）成立总课题领导小组，提高工作实效。

组织领导：首先成立以王东敏校长为组长，杨秀萍为副组长工作领导小组。

王东敏：负责课题研究的总指挥、总协调。

杨秀萍：负责课题的研究的具体工作的组织、开展、落实与研究。

学校领导小组在充分学习和调研的基础上，结合本校的实际情况，制定学校课题研究工作的整体规划和阶段性的计划，并组织实施。各块负责人在开学初要拟定出详细的工作计划，上交总课题组。

（二）深入学习交流，提升教育理念。

建立健全课题研究小组成员的学习制度，充分利用业务学习时间，创设学习、交流平台，通过形式多样、生动活泼的培训方式对全体参与课题研究的教师进行培训，使教师正确把握新课程理念，看清教学发展的前景，树立课题研究工作的信心，积极探索新课程、研究新课程、实践新课程。学习研讨要做到四定：定时间、定地点、定内容，定主讲。

在整个学习过程中，各块负责的领导必须身体力行，为全员作出表率；发动党员教师、骨干教师起到核心作用，在交流汇报的基础上，人人撰写学习心得体会。坚持“理念先行，全员培训”和“边实验、边研究、边培训”的原则，使广大教师提高对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的充分认识。

1、组织有关教师参加各级课程培训，外出听讲座、学习取经等。

2、聘请教育专家来校作课题研究的实地指导。

3、利用业余时间，对课题研究的教师进行上网浏览、筛选、下载信息和课件制作、网页制作等现代技术培训，提高教师收集信息、处理信息、运用信息的能力，更好地发挥计算机网络辅助教学的功能，更好地做好“信息技术与学科整合”的研究。

4、开展教师读书活动。规定必读书目，重点解读《走进新课程》、新的学科新课程标准，更新教学观念，自觉地将新课程的新思想、新理念运用到自己的课堂教学实践中去。 

（三）加强研究实践，促进课堂教学改革

1、本学期，我们将让全体教师参与课改，在此基础上，不断发现问题，分析问题，然后提出研究课题，并进行解决问题。力争在每一学年个人课题立项占全区前列。

2、抓好课堂教学改革，扎实做好课题研究工作

本课题的提出基于对当前课堂教学现状的反思。当下的教育，为人诟病，教师教得累，学生学得苦。学生学什么、学多少以及什么时候学、什么时候不学由老师决定，学生“被设计”、“被决定”、“被控制”，漠视了人的成长一定是自我组织状态下的自我实现，这使得本来犹如“一体两面”的教与学变成了苍白的“两张皮”。

调查本校教师教的方式和学的方式的现状是课题研究的真实的基础。通过调查，了解本校教师教的方式存在哪些问题？学生的学习方式存在哪些问题？分析原因是什么？这样才能有的放矢的进行后续的研究。

（1）对一般实验教师跟踪听课点评，对其专门指导，使其早日入门；

（2）实验教师每人上“互观课”，组内教师互相听课，取长补短；

（3）主研人员辅导示范上课：

（4）定期举行课堂教学公开展示活动。

（四）、做好课题研究的经费保障

 为能确保学校课题研究的有效开展，学校将投入适当的经费，作为课题研究的有使用、周转资金。同时要加强对课题研究的考核力度。

南京市竹山小学自组织课题小组成员名单 

       2013年5月