“核心素养导向下的数学课堂” ——竹山小学与谷里小学开展手拉手活动

“核心素养导向下的数学课堂”

——竹山小学与谷里小学开展手拉手活动

12月11日，为加强谷小和竹小两校间的数学教研交流，根据两校手拉手活动安排，竹山小学数学组的教师代表来到谷里小学，与谷里小学数学组的老师们共同开展“手拉手”数学教研活动。本次活动的主题是：“核心素养导向下的数学课堂”。

本次活动分别由谷小孙德培老师、张海洋老师和竹小张梦颖老师为大家展示三节课。第一节课孙老师执教三年级《认识分数（一）》，本节课注重学生的动手操作能力。让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。孙老师充分借助多媒体教学，课件简洁实用。条理清晰，对“平均”的教学充分。孙老师的课堂能组织学生动手操作、涂一涂、折一折，感受二分之一、四分之一的产生。有展示学生作品的意识，并注意评价。

第二节课由谷小张海洋老师执教六年级的《百分数的意义》。张老师从学生感兴趣的师生“投篮”方面的话题入手，引发学生思考，在问题冲突中寻求解决问题的方法。然后引导学生进行综合，使学生明确：百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别。在练习时，由易到难，由浅入深，由课内学习过渡到实际生活，巧妙地应用选择合适的百分数和填写合适的百分数，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，“让数学回归生活，让课本回归学生”，使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感受到百分数的应用价值。

第三节课由竹山小学的张梦颖老师执教三年级《解决问题的策略——从条件想起》。张老师从小猴帮猴妈妈摘桃的情景图导入，出示题目信息：“小猴帮猴妈妈摘桃，第一天摘了一些桃，以后每天都比前一天多摘5个”。张老师对教材做了一些改动，教材原来直接是“第一天摘了30个桃”。张老师改变条件的想法是让孩子重点理解“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件，同时明白，光靠这个条件是不能解决问题的，体现必须出现有联系的两个条件时，才能解决问题。这个环节张老师还重点指出“读”的重要性。明确问题后，张老师放手给孩子独立探究解决问题。孩子用表格、算式等方法。这个环节是让孩子暴露自己的思维，尽可能的方法多样化，也从解决问题的过程中体会条件和条件之间，条件和问题之间的联系，寻求主动解决问题的思路。条件想起的策略是孩子们接触策略学习的第一课，解决问题不是关键，重点是解题的思维和方法。

随后，两校老师在一起进行了研讨，各自介绍了两所学校在数学教研方面组织开展工作的经验。经过本次活动，与会老师受益匪浅，老师们都觉得教学过程中就应该取长补短，共同进步。