一次以“课堂语言”为观察点教研侧记

疫情背景下，经历三次线上研修活动后，竹山小学数学组于6月11日开展了本学期第一次线下教研活动。本次活动分为三个环节，由教研处分管数学教学的王欢老师主持。

活动伊始，王欢老师由一张板书切入主题，介绍了特殊学情下数学教学的规范与模范，通报了各年级教学进度，提出了开学以来数学教学的现状以及相应建议。接着沈俊校长分享了一个与班级学生的小故事，针对部分学生在后疫情阶段是否能够良好适应校园生活，是否产生畏难、焦虑的心理问题提出了合理的建议。

活动的第二环节，高低年段老师分组观摩优质课。一至三年级老师观看的视频是二年级《角的初步认识》，四至六年级老师观看的视频是六年级《整数除以分数》，围绕“教师课堂语言”这一观察点，从提问和评价两个角度展开思考。

最后一个环节，各组教师交流想法。一年级的汪振老师认为，在设计问题时，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑到怎样提问。针对知识型数学问题的提问，教师需要立足于培养学生的表达能力，如“为什么叫做三角尺？”“谁是你心目中真正的角？”等。针对理解型数学问题的提问，教师需要立足于深化学生对所学数学知识含义的理解，提高他们运用数学知识的能力，如“怎样搭出一个数学上的角？”“这两个角有什么不一样？”等。 针对评价型数学问题的提问，教师需要立足于提升学生对数学 问题的理解力和评价力这一教学目标，如“对于该数学问题，你们有什么看法或见解？”等，借助这些问题提升学生理解与评价数学问题的能力。四年级的袁永芳老师提出，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学数学教师的课堂语言既要具有数学语言本身的特点， 又要符合学生的认知发展的特点。因此，小学数学教师要用贴近生活、通俗易懂的语言，帮助学生理解数学，让学生感受数学就在身边。

此次活动中，每一位教师都有了自己的思考与收获，相信这会为特殊时期的教学工作积蓄前进的力量。