2020—2021学年第一学期校级菜单讲座库
发布时间:2020/8/20 19:14:05阅读数：575作者：张良花
| 主讲人 | 讲座主题 | 讲座内容简介（200字内） | 学科 | 听讲范围 | 预约时间 |
| 高贤 | 《校园资源在美术课堂中的渗透》 | 竹山小学校园里一朵花、一棵树、一片落叶，每一个角落都是孩子感受美的对象。“江南人家”、“树林里的秘密”“樱花小道”“玉藻亭”等，校园里处处都有孩子们的身影，这些优美、曲径通幽、有趣的地方深深印在孩子们的脑海里。我们的校园就是一本立体教科书，对于美术课，这些美丽的景色就是最好的教学素材。 | 美术 | 美术组 | 2020.11.4 |
| 秦凡 | “发现亮点 发掘亮点”——如何编写童话 | 统编本三年级上册第三单元是童话单元,安排了《我来编童话》的习作练习,也结合了"快乐读书吧"栏目等栏目培养学生的阅读兴趣。教学的重点在于引导学生在阅读种发现童话的亮点，感受童话丰富的想象,然后在阅读、交流的基础上试着自己编童话，并在习作中凸显亮点。 | 语文 | 语文组 | 2020.11.3 |
| 孙莉 | 《心意 让教育更有力量》 | 一、心意：打开自己的心/走进孩子的心。 二、让班级管理更有新意。 | 德育 | 2020级新教师 | 2020.8.26 |
| 于瑾 | 大手拉小手——新教师经验分享 | 作为新教师，与2020新入职教师分享在语文学科教学、语文学科成长的一些心得和体会。同时，作为一名新班主任，结合自身2年来的工作，与新教师在接下来的班级管理、和家长沟通等方面分享做法。 | 语文、班主任 | 2020级新教师 | 2020.8.27 |
| 赵婷婷 | 《回首 积淀 成长》 | 一、走出去 即要多出去听课。二、带进来 所听所感所得应用到教育的方方面面及教学实践中。三、善反思 教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长的重要途径。 | 语文 | 2020级新教师 | 2020.8.27 |
| 朱乐 | 在“思”与“做”的融合中提升思维力 | 科学思维是科学素养的一个重要组成部分，科学探究提倡动手动脑学科学和在亲身经历中学科学，如果说“思”与“做”是学生科学学习的自然状态，那么“思做共生”则是科学探究的崇高追求。在科学探究活动中，教师要关注学生的发展，读懂学生的思维发展历程，以学生的思维发展为主线，不断提高学生的科学思维能力和思维质量，为其终生学习打下坚实的思维基础。 | 科学 | 科学组 | 2020.11.11 |
| 姚彩霞 | 寻找语文要素的着力点和融合点 | 语文要素，是统编版教材编排的一大特色，有着明显的序列性。同时，语文要素又属于语文本体性的知识，认识语文要素需要一个循序渐进的逐步提升的过程，我们的教学应该根据这个特点，设计富有训练层次的教学环节，让学生的认识过程清晰可见，让学生习得语文要素的过程轻松自然，水到渠成，而且是满心愉快，那么就一定会收到良好的效果，对提升孩子的语文素养大有益处。 今后的教学中，让我们继续一起探讨，抓住学生语文能力的生长点，寻找语文要素最佳的着力点和融合点，让我们的理性思考转化为感性的可操作的具体的语文实践活动。 | 语文 | 语文组 | 2020.11.1 |
| 王欢 | 减负增效落实处 | 减负增效现如今成为教育界的热词。这是一种趋势,一种必然。相对于眼下的各种教育举措,"规范办学行为,减轻学生负担"是到了摆在桌面上研究,作为重中之重的任务完成的时候了。毋庸置疑,"减负增效"若能落实到小学教育全过程,必会对促进学生的学习、成长起到积极作用。"名不正,则言不顺;言不顺,则事不成", | 数学 | 数学组 | 2020.9.16 |
| 王东 | 努力“心”付出 | 从语文教学、班主任工作、班级管理等方面向新教师传授经验，让新教师更好地适应开学的个性工作。 | 语文 | 2020级新教师 | 2020.8.27 |
| 张梦颖 | 《深度教研成就深度学习》 | 一、单元教学内容及前后联系 二、单元教材的基本结构 三、单元具体教学内容 四、关于《平均数》一课的思考 | 数学 | 数学组 | 2020.12.10 |
| 沈国酰 | 漫谈校本研究 | 为什么要结合自己的教育教学管理工作做研究？1.通过研究提高自己的教育教学管理质量。2.通过研究解决自己在教育教学管理工作中遇到的具体问题。3.符合教师专业标准（不会做研究的教师不是合格的教师）。4.通过研究提高自己的专业素养，提高教学与工作效率，用最小的投入得到最大的产出。5.显示自己的光彩。 | 数学 | 2020级新教师 | 2020.08.26 |
| 沈国酰 | 基于核心素养 促进学生深度学习 | 深度学习：从学习状态来说，是学生积极地投入、参与到学习中。从学习过程来说，深度学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程。 从学习结果来说，是指学生能深刻理解把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工，深刻理解以及长久保持。深度学习的过程是师生共同成长的过程。通过学习方式的改变，以学生核心素养为重点，促进学生的整体发展;围绕具有挑战性的主题设计与实施有意义的学习活动，促进教师的专业成长。 | 数学 | 数学组 | 2020.09.30 |