让思考扎根于课堂——六年级数学备课组系列活动（八）

让思考扎根于课堂

——六年级数学备课组系列活动（八）

一、活动主题

让思考扎根于课堂——六年级数学备课组系列活动（八）

二、活动方案

内容：《假设策略的复习》听课研课

时间：2021年12月23日

地点：六（1）班教室

活动对象：六年级数学教师

活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

2021年12月23日上午，六年级数学组王麒老师在六（1）班执教组内申报课《假设策略的复习》，王校及六年级组数学老师全程参与听课并评课，在场的所有老师收获颇多。

王老师以两道题引入，让学生充分思考，引出“假设”和线段图表示关系这两种主要思路，并通过比较发现“假设”策略的好处。然后出示以前学习的“和差问题”，并通过分析、比较，指出解决和差问题的思路其实就是运用了“假设”的策略。接着出示本册书假设策略的两种经典题型，让学生自主完成，指名板演，全班交流，明确是如何运用假设策略来解决问题的。然后王老师出示了有难度的题目，由两个量变为三个量，并把倍数关系和差的关系都掺杂在题目中，并通过学生的板演、讲解、分析，把这样的复杂的题目讲透、讲实。课的最后王老师出示了“终极挑战”，先让学生对题目进行分析，理清条件的逻辑关系，再讨论如何运用假设策略解决。

接着，评课环节，组内老师纷纷提出自己的想法，吴老师觉得相差关系是比较难的，1班孩子思维水平比较高，不易出问题，这是重点要强调的题型。板书假设的内涵是把2种量变成1种量，而变得过程是需要强调的，在复习课中再提升会更好一点，使用的自觉性会增强。宋老师也提出自己的看法，肯定王老师课堂中画图策略应用得比较好，本节复习课结合一下百分数这一知识点，在拓展提优中帮助学生巩固这一内容。庞老师和袁老师都觉得在相差关系中可以放慢脚步，让孩子感受几个量的变化，把2个未知量变成1个未知量总数的变化。

最后，王校也提出自己对于这节课的想法。在初显身手这一环节中可以加如一题，把关键条件改成从甲仓库运20％给乙仓库，在复习课中，给足思考含量，思考充分，在值得探讨的题目上花时间，这样3道题是有梯度的，放手给孩子独立完成，将讨论时间放在思维值得探究的大方，放在理解有困难的地方。本课线段图固然好，有些题目写成式子的形式同样可以帮助孩子理解数量关系。比如（1）甲+乙=1280，将甲转化成乙+120。（2）（甲-120）+（乙+120）=1280。（3）（甲-甲）+（乙+甲）=1280。有了工具的支撑，孩子就会克服从具体的数到不具体的数这一痛点。复习课在梳理时明确指向性，与新授的不一样在哪，要有取向性，设计有梯度配置的复习课。