科学教研组活动之五--校级教研课《明亮与黑暗》

科学组内教研课--《明亮与黑暗》

一、活动主题

关注学生思维发展

二、活动方案

活动时间:第十七周周五(2021.12.24)

研讨时间：周五上午第三节课

研讨地点：科学组办公室

三、活动记录

12月24日上午，郭小霞老师在组内开展研究课，执教《明亮与黑暗》，科学组老师集体参与听课及研讨。

首先，郭小霞老师简述本节课的教学设计。

本课围绕光亮这个核心展开，由四个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的图画，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。第三个活动，通过阅读认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。第四个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离桌面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离桌面越近，光斑越小，亮度越亮。

接着，科学组的老师们对本节课进行了集中研讨和交流。

  张强老师认为引导学生思考：如果想看得更清楚，应该怎么做？可以开多个孔，光透进得越多，看得越清楚，描述的信息就越丰富。 教师还可以设置更多的情境，如引导学生回忆晚上在很暗的房间里，能否看到各种有颜色的物体，怎么才能看得清楚。

  孙珍珍老师认为让学生阅读教材中列举的保护眼睛的方法，教师需要做适的讲解，然后引导学生思考：为什么要这样防护？为什么不要那样做？ 

  朱乐老师认为动手实验前，教师可以示范“手电筒竖着照射桌面”的方法，然后让学生用手电筒竖着照射桌面上的白色卡纸，让他们尝试画出不同的光斑。 

陶强老师认为在交流“保护眼睛的方法”时，二年级学生一般不会都聚焦于跟光线有关的方法，教师不要轻易否定，限制学生的想法。

最后，朱乐老师对本次活动进行了小结。让学生经历比较完整的科学探究过程，但不必强调过程的显性化，不必要求每个环节都自主探究。要关注学生思维的发展，培养学生分析问题、解决问题的能力。