在批注中“思”与“辩”----四年级语文备课组活动（四）

一、活动主题

在批注中“思”与“辩”----四年级语文备课组活动（四） 

二、活动方案

  内容：申报课《一只窝囊的大老虎》、组内研讨

  时间：2022年11月15日

  地点：四（5）班

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：朱爱华老师执教《一只窝囊的大老虎》，备课组集体研讨。

三、活动记录

11月15日上午第三节课，朱爱华老师在四（3）班执教组内申报课《一只窝囊的大老虎》。四上第六单元的阅读要素一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。前者是一种阅读策略，后者则是深化课文理解的阅读方法。

朱爱华老师在教学中，引导学生以批注的方式关注对人物的描写，体会人物的心情，把策略要素和方法要素统整起来落实，帮助学生领会学法，发展思维，提升能力。

第四节课，全体四年级组老师在四（5）班对课例进行了交流研讨。

老师们认为，批注是精读文章时常用的方法，有助于深入思考。阅读者可以把阅读时的感想、疑问心得等，写在文中或者是书的空白处。学生初步接触批注，应该先了解批注的正确方法，并在批注的实践中尝试运用方法。

陈桂萍老师高度肯定了朱老师清晰的思路。朱老师将学生的课前批注分为不懂的字词和不理解的内容这两块，用同伴互助的方法解决字词问题。又引导学生交流、归纳内容理解类的疑问，并指出也可以运用批注的方法去读懂课文，自然而然地揭示了本课的重点学习任务。

姚彩霞老师对朱老师设计的开放性、探究性的任务很感兴趣。学生聚焦“我”扮演的老虎是否真的“窝囊”这一辩题，阅读、思考和辩论。首先，学生用批注的方式记录自己的阅读感受；然后，学生带着自己的理解和见解，参与到相同观点的小组讨论中；最后，在全班交流中进一步阐述、补充、验证自己的观点。特别精彩之处就是持不同观点的两边都找到了共同的依据，但相同的语言却包裹着各自独立的思想，针锋相对处激发思维碰撞的火花。

围绕关键词语阐释批注，提高了学生评价的能力。比如，同样是“哄堂大笑”这个关键词，学生的理解却不一样。确定批注内容、写好批注、解释批注、辨析批注，学生在批注的实践过程中，提高了批注能力。通过此次活动的开展，本组老师也都更关注到了学生批注能力的提升。