基于学生的创意表达教学----四年级语文备课组活动（八）

一、活动主题

基于学生的创意表达教学----四年级语文备课组活动（八） 

二、活动方案

  内容：申报课《故事二则》、组内研讨

  时间：2022年12月6日

  地点：办公室八

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：郭淼老师执教《故事二则》，备课组集体研讨。

三、活动记录

12月6日上午第三节课，郭淼老师在四（9）班执教组内申报课《故事二则》。《故事二则》是一篇略读课文，由两篇文章组成，本课将主要的教学放在了第一个故事上。《扁鹊治病》 取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

第四节课，全体四年级组老师在办公室八对课例进行了交流研讨。

谢海燕老师说，根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，郭老师采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写、看训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。

李龙锁老师肯定了本课教学设计中创设了愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。学生在"读、思、画、悟、议、评"这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。文章内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

姚彩霞老师说，本课分析课文共分为四个环节:通读课文、总体感知--品读句子、感悟人物--桓公之死、追溯原因--穿越时空、体味寓意。其中“品读句子、感悟人物"和“桓公之死、追溯原因"作为教学的重难点。主要人物有两个，扁鹊和蔡桓公，主人公是蔡桓公，课文讲了他病死的过程和原因，侧面反映了扁鹊的高明医术。以蔡桓公对扁鹊的态度为线索。蔡桓公从拒绝治病到派人去“请"，其变化的关键正于蔡桓公怀疑扁鹊是不是一位名医。那么，一位名医要具备哪些条件呢?应该是医术高明和医德高尚。

这是一篇略读课文，教师在教学时，一定要分配好时间，一节课解决两篇课文。老师们都围绕此类文章的教学方法进行了讨论。