情境勾连，任务驱动----四年级语文备课组活动（七）

一、活动主题

情境勾连，任务驱动----四年级语文备课组活动（七） 

二、活动方案

  内容：申报课《梅兰芳蓄须》、组内研讨

  时间：2022年11月30日

  地点：办公室八

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：谢海燕老师执教《梅兰芳蓄须》，备课组集体研讨。

三、活动记录

11月30日上午第一节课，谢海燕老师在四（2）班执教组内申报课《梅兰芳蓄须》。《梅兰芳蓄须》这篇革命文化主题文章中故事发生的年代，距离学生生活实际比较遥远，学生对“革命”的认知比较陌生。拉近这种认知距离的策略是适时补充教学资源，利用丰富的课外学习资源，加深学生对革命文化的认知、对革命人物形象的感悟，拉近学生与文本的距离，升华文章主旨，让人物的爱国精神、民族气节镌刻在学生内心深处，让学生在跨学科的系列活动中进行鉴赏与探究，形成语文核心素养，将用语文做事从课内引向课外，真正体现语文学科的实践性特征。

第四节课，全体四年级组老师在办公室八对课例进行了交流研讨。

朱爱华老师认为，教学《梅兰芳蓄须》这种革命文化主题的内容时，更需要让学生感受人物鲜明形象，体会人物精神品质，使学生受到革命精神的熏陶。根据语文学习任务群的特点，让学生在真实任务情境中讲述故事是一个有效的方法。

 张太梅老师认为，本篇课文是学习概括多件事，体现了编排体系上不同年级学习要求的螺旋上升。在学习《梅兰芳蓄须》一课之前，学生学习了《为中华之崛起而读书》，只通过一篇课文的学习和训练，学生要熟练掌握准确概括多件事的能力，还是比较困难的。教师需要搭建有效的学习支架，帮助学生自主学习，让学生的概括能力不断进阶。

李龙锁老师表示，教学时谢老师借助课前导语“默读课文，说说梅兰芳用了 哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难”设计导学单， 先让学生自读课文，填写预先设计好的导学单表格，抓住文中关键词句，用凝练的语言分别概括不同时间段日本人使用的手段、梅兰芳拒绝的办法以及由此带来 的困难和产生的危险，训练学生通过阅读文本提取有效信息并加以归纳的能力。 接着引导学生回顾学习《为中华之崛起而读书》时习得的概括多件事主要内容的方法：找出事件、弄清关系、串联事件、简练语言。

老师们在本次备课组活动中受益匪浅。