开展有效复习，迎接期中考试----四年级语文备课组活动（五）

一、活动主题

开展有效复习，迎接期中考试----四年级语文备课组活动（五） 

二、活动方案

   内容：进行第五单元教学反思、研讨郭淼老师和孟雯老师的申报课、进行期中考试动员、开展第六单元集体备课。

  时间：2023年4月18日

  地点：四（6）班教室

  活动对象：四年级语文教师

  活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

（一）组内教师进行第五单元教学反思：

教学中，要考虑学生的经验基础。学生应该早就有过描写景物的实践，也有过按一定顺序写事情、写活动、写事物变化的实践。单元学习，完全可以突破教材体例，先让学生写起来，再根据学生的表达呈现的真实状况，科学地利用好教材单元的内容资源，让学生有的放矢地学，学得有情有趣，扎扎实实。

整个学习过程中，要让学习活动既始终有明确的目标驱动和成果期待，又要有足够的开放性。比如，学习文本不限于教材的四个，可以有教师补充给学生的，可以有学生自己课下遇见并带进课堂的，还可以有班上学生自己的优秀作品。2.针对作文稍有困难的学生，在素材选择、行文构思、具体表达等方面要做细致指导，最终让他们感受到一次成功“创作”的成就感。

（二）研讨申报课《白鹅》和《习作：写游记》

（三）进行期中考试动员，交流复习困惑

（四）第六单元集体备课

1、李龙锁老师进行教材分析

 四年级下册第六单元，这个选文都是“长文章”的单元，人文主题是与学生容易产生共鸣的“成长故事”，阅读学习要素紧扣课文“长”的特点定位，习作学习要素指向的是“故事”的写法，口语交际学习要素是借助与成长有关的话题促落实的。再结合具体的选文，这样一个单元的学习活动如何展开，选择是多元的。

第一种整体教学思路，围绕“成长”主题，构建一个话题驱动的研究性、体验性单元学习路径。第二种整体教学思路，围绕单元“要素”，构建一个任务驱动的基于目标理解的单元学习路径。第三种整体教学思路，围绕精读课文，构建一个开放的融合的创造性单元学习路径。

2、谢海燕老师分享大单元设计思路

儿童对“成长”话题是最感兴趣的。他们看上去好像只知道玩耍，天真单纯，似乎对身边的世界和自身都不太放在心上，实际恰恰相反。如果你有心有有幸深入儿童的世界，就会发现，他们对自身和世界都充满了好奇和敏感，而敏感有来自于好奇，他们希望找到自己关心的所有问题的答案。

  毫无疑问，儿童喜欢讨论“成长”，渴望别人承认自己“长大了”。这是构建以“成长”话题驱动的单元整体教学路径的坚实基础。

3、姚彩霞老师分享大单元设计的具体实施路径

这一设计思路，可以分为2个板块展开和深入。

第一个板块：开启话题，激发兴趣和期待。1.十岁的你，会怎样评价自己的成长呢？回顾一下自己从一年级到现在，身体、本领等方面的成长变化。2.你读到过哪些与儿童成长有关的故事，主人公哪方面的成长变化给自己留下了深刻的印象？3.每一个人都有自己的成长故事，都有自己独特的成长体验和感受，这些故事和体验就是每个人人生的重要组成部分，值得分享、回味和珍藏。生活在不同年代、地域的儿童，既会有相似的成长故事和体验，更有带有时代、地域特征的独特的成长经历。比如，爸爸妈妈的童年、爷爷奶奶的童年，一定与我们自己的童年有很多不一样的地方。接下来我们来看看课本上三篇课文中的主人公，分别有怎样的童年成长故事。

第二个板块：自主阅读，梳理故事，建立联结。（2课时）

第三个板块：再读故事，梳理主人公的成长线索。（2课时）注：这个学习板块，将加小标题、换小标题的任务融入其中。

1. 自读思考批注：你从哪些情节和描写中看到了主人公的成长？你觉得他为什么会有这样的成长表现？2.勾勒三个主人公的成长路线图。3.借助表格或思维导图，介绍一个故事中自己印象最深刻的情节，分享自己的感受。

第四个板块：发现单元“成长”任务，在任务中体验成长。（4课时）

1.通读单元后面的内容板块，批注这些内容任务与“成长”的关系。

2.师生一起规划任务完成的目标、时间和具体学习活动。

3.按照规划逐项完成学习任务。

第五个板块：整本书阅读《绿野仙踪》。（2-3课时）

四、活动总结

本次活动，四年级语文备课组全体语文老师积极参加，不仅进行了思维的碰撞，还对于成长单元的文章教学进行了更深一步的思考。