设计关键问题 聚焦学生思维

设计关键问题 聚焦学生思维

——江宁区“竹山片”小学科学教研活动

“春风得意启新程，策马扬鞭勇奋进”。2024年4月3日，江宁区“竹山片”小学科学教研活动在南京市竹山小学顺利举行。竹山小学的朱乐老师、郭小霞老师分别执教了一节公开课，孙珍珍老师进行了精彩的讲座。

首先，由朱乐老师和四（1）班的孩子们带来教研课《用种子繁殖》。朱老师先让学生分享用种子种植的经历，思考：种子是怎样萌发的？在带领学生观看种子萌发的视频，引发学生思考：种子里的什么变成了植物的根茎叶？让学生带着这个疑问解剖蚕豆，了解蚕豆的内部结构以及各部分的作用。之后带领学生了解单子叶和双子叶种子的区别，加深对种子内部结构以及作用的认识。最后视频介绍种子的传播方式。

之后，由孙珍珍老师带来微讲座《“趣理课堂”》的操作路径初探。孙老师从教学内容有广度、教学过程有深度、教学语言有效度、教学评价有温度四个方面出发，强调从儿童视角出发关注儿童的认知状态和潜质，让学生感受学习的乐趣、情趣和智趣，从而帮助学生积极参与学习，促进学生科学素养的提升。

接着，由郭小霞老师和四（7）班的孩子们带来教研课《热胀冷缩》。郭老师引导观察“温度计在热水和冷水中的变化”，让学生猜测原因，从而聚焦到本课内容——热胀冷缩。然后带领学生用实验的方式探究液体、气体、固体中存在的热胀冷缩现象，从而明确：大多数物体受热体积膨胀，受冷时体积会收缩。最后再用新学的知识解决实际问题，活学活用。

最后，参加此次教研的老师就两节教研课进行了研讨。大家肯定了朱老师和郭老师的教学设计，认为他们关注到学生的疑问点，能够设计关键问题引发学生思考与探究，有利于提升学生的思维能力与动手实践能力。但朱老师最后的种子传播与前面的内容没有很好地进行联系，郭老师在实验前应该给予学生足够的思考空间与时间。