以核心知识为主线，让数学课堂走向明晰—— 三年级数学备课组系列活动（三）

以核心知识为主线，让数学课堂走向明晰

—— 三年级数学备课组系列活动（三）                        

一、活动主题

    以核心知识为主线，让数学课堂走向明晰——三年级数学备课组系列活动（三）

二、活动方案

    内容：组内申报课《小数的大小比较》

    时间：2024年5月21日

    地点：三（9）班

    活动对象：三年级数学教师

    活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

   2024年5月21日上午第三节课，三年级数学组姚元新老师在三（9）班执教组内申报课《小数的大小比较》，三年级数学老师积极参加了本次观摩评课活动。

   小数的大小比较，是整数大小的比较、同分母分数大小的比较等知识教学之后的同类型知识。在学习本课内容之前，学生已具备一些相关的知识储备。姚老师在教学本课时，紧扣“0.8为什么大于0.6”这一问题展开教学，聚焦核心知识背景和蕴含思想的研究。为了促进学生对核心知识的理解，姚老师给学生的学习活动留足了空间，引导学生想小数意义、画图形、算减法、化整数、加单位等多种方法来把握数学知识的本质。这样的数学课堂，没有繁杂冗余的教学枝节，线条清晰、简明扼要。学生不仅获得了知识，更多的是思想和智慧的提升。

   课后，大家在办公室三进行了集中研讨。程老师评价到教师重视引导学生利用不同方法思考比较小数的方法，让学生在反复交流中自觉得到正确合适的比较方法。孙老师提出姚老师在教授新课内容前带领学生复习巩固，奠定了解决本课问题的思想方法基础。其次，姚老师注重鼓励学生多维度思考比较的方法，有效锻炼了学生的思维力，同时增强学生学好数学的信心。

   核心知识其实是一颗思想的种子，具有思维生长力。在日常教学中，教师要能以核心知识为主线，构筑一种“以学带教”、学习线路流畅的简明课堂教学。促进学生达到对知识深度理解的层次，提升学生对数学的好感和亲近。