用经典开启童心 用阅读演绎精彩——四年级语文备课组活动（六）

一、活动主题

用经典开启童心 用阅读演绎精彩——四年级语文备课组活动（六）

二、活动方案

内容：于瑾老师执教四年级下册《宝葫芦的秘密》，全体组员听课并评课。

时间：2024年5月24日

地点：四（5）班

活动对象：四年级语文教师

活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

  首夏犹清和，芳草亦未歇。5月24日，于瑾老师在四（5）班执教组内公开课《宝葫芦的秘密》四年级全体教师共同听课。

课堂上，蔡老师带领孩子们一起畅游童话王国，激发了孩子们的学习热情。于老师的课由三个学习任务组成，各个任务之间又互为联动：预学通关获参选资格券；设计童话人物宣传卡；创编奇妙童话故事，形成一个有层级有关联的学习链条。课中，组织学生展开充分的阅读、思考与表达，抓住关键语段引导学生品读，通过充分的、有个性的学习指导，使孩子们由知道王葆其人到知道王葆要得宝葫芦之故，与文本充分对话，习得方法的同时内化语言。一场精彩的“宝葫芦故事会”展示了教学的实效，也指引了学生走向阅读的更深处，在整本书的阅读中探寻更多的奇妙。同时，本堂课精准设计预学单、助学单、延学单，让教学评实现良性互动，促进教学进阶推进，螺旋上升。、

课后研讨时，于老师分别围绕这堂课，从单元教学安排、设计意图、作业单使用等方面进行了课例说明。接着，听课老师们进入卷入式教研，每位带着任务、带着思考听课的老师，对于老师课例上的亮点给予肯定：—是以单元目标为导向，以课后习题为抓手，教学目标明确，整堂课的单元整体设计感十分明显，课堂结构清晰。二是以方法指导为重点，课堂训练扎实，教给孩子批注的方法、创编故事、评价的方法等。三是以活动任务群目标做驱动，在创编故事前将评价的形式呈现出来，充分考虑学生可能遇到的困难（意见不一，平均用力，偏离主题等），让学生在活动中向目标前进。四是以情感价值为导向，育人功能彰显，“不能不劳而获”的观点润物细无声得渗透于学生心田。同时，听课老师也提出自己的看法与建议。一是在朗读的指导上应多形式些，教师可适当范读做指导；二是在学生展示时，及时梳理优点，指导点拨应更到位些等。

问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。每一次研讨，都是一场智慧碰撞的征程；每一次交流，都只为凝聚更好的教育力量。今后四年级语文备课组将继续以提高课堂教学质量为主线，实实在在开展研讨活动，提高我组语文教师的教学水平。