围绕中心选材，尝试迁移运用

----六年级语文备课组活动（二）

一、活动主题

围绕中心选材，尝试迁移运用----六年级语文备课组活动（二） 

二、活动方案

  内容：许薇执教申报课《夏天里的成长》

  时间：2024年10月11日

  地点：办公室

  活动对象：六年级语文教师

  活动形式：备课组集体研讨

三、活动记录

金桂飘香，秋风送爽。2024年10月11日，六年级语文备课组开展第二次备课组活动。上午第五节课，许薇老师在六（5）班执教组内申报课《夏天里的成长》。第四节课，六年级语文备课组全体语文老师齐聚一堂，在办公室进行了集体交流与研讨。

（一）许薇老师说课

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象，并启迪人们要把握时间，尽量地用力地成长。

基于本单元是习作单元的特征，我弱化了本文的阅读要求，将重点放在“围绕中心意思写”的这种写法教学上，随堂设计了读写结合的训练。

（二）朱爱华老师评课

教师能够紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心，通过引导学生找典型事例、抓事物特点，深入解读课文。教学设计环环相扣，层层推进，如通过预习检测、研读课文、互动课堂等环节，逐步加深学生对课文的理解和感悟。

教师能够遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，制定明确的教学目标，如通过品读语句，了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法等。在教学过程中，教师注重语言的积累、感悟和运用，通过朗读、品析词句、仿写等方式，扎实地进行语言文字训练。

（三）姚彩霞老师评课

教师能够采用多种教学方法，如朗读感悟、品读词句、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体教学手段，如图片、视频等，创设生动的教学情境，让学生身临其境地感受夏天里万物生长的氛围。教师在阅读教学中，巧妙地融入写作指导，如通过仿写、扩写等方式，提升学生的写作能力。通过读写结合的训练，学生不仅能够更好地理解课文，还能够学会如何运用语言来表达自己的思想和情感。

（四）李龙锁老师评课

教师在课堂上的过渡语有时可能稍显冗长或不够自然，建议进一步精炼，使课堂更加流畅。在课堂上，教师可以多给学生一些个性化表达的机会，如通过小组讨论、自由发言等方式，让学生充分展示自己的思考和感悟。

四、活动总结

本次活动中，许薇老师基于文本与单元要素，对“习作单元”的教学模式进行了新的尝试。在授课过程中能够充分发挥自己的教学智慧和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的语文素养。老师们主要围绕教材研读、教学目标、教学方法和读写结合等方面展开，对“习作单元的课文如何教”有了新的认识。