基于真实情境的“表达与交流”课堂观察——南京市竹山小学第四次语文大组教研活动

       基于真实情境的“表达与交流”课堂观察

——南京市竹山小学第四次语文大组教研活动

秋意正浓时光好，教学研讨促成长。2024年10月29日星期二，姚彩霞名师工作室联合南京市竹山小学语文教研组，举行名为“基于真实情境的‘表达与交流’课堂观察”主题教研活动。

首先由孟雯老师执教六年级《伯牙鼓琴》，在她的徐徐引导中，学生读准字音、读通句子，贯通之前所学理解文言文大意。孟雯老师将伯牙与子期的故事穿插在教学中，让学生深刻理解子期为何是伯牙的知音，伯牙的“志”到底是什么。学生在情境中体会“知音难觅”。

接着，王鑫老师执教五年级《父爱之舟》，整堂课以为作者吴冠中设计手帐为大背景，巧妙引导学生找出“我”梦中的难忘场景，为手帐制作目录。接着放大细节，体会父爱，聚焦第四段找出让学生深刻感受到父爱的地方，结合影片唤起学生的情感体验。

之后，严超群老师执教三年级《美丽的小兴安岭》，整堂课如诗如画，在严老师创设的为小兴安岭做代言人的情境中展开。学生化身小小代言人，读好代言词，为景物配好代言词，选择代言人介绍美景。教师能够为学生提供精美的插图和悦耳的音效，让学生身临其境，感悟美景，激发表达欲望。

武晓燕老师针对上述三节课例发表名为《基于真实情境的课堂教学评价》主题讲话。她从自身听课感受出发，认为孟雯老师的《伯牙鼓琴》是一次跨学科教学的成功案例，融合美术、音乐和语文等学科，让人产生美的享受。王鑫老师的《父爱之舟》，将长文章进行巧妙设计，在真实情境中聚焦重点场景。如果教师可以放手，更多地让学生自己想象画面、体悟情感，会达到更好的效果。严超群老师的《美丽的小兴安岭》，在大情境中调动学生的学习兴趣，分层次有梯度，让学生品读文本，表达自己的真实感受。

李洪祥书记针对上午的活动进行点评，李书记认为真实生活情境的营造，必须以进入教学为起始点。创设真实情境，有三个要点，即真实、自然、激发学生表达动机与需要。课堂在学生理解的基础上，最终指向表达与交流。同时，教师也要准确把握语文要素，从整体出发设计课堂。

片刻午休后迎来了下午的教研活动。下午我们特别邀请到了江苏省特级教师潘文彬老师前来指导。

首先由刘潇老师带来课例展示《小小的船》。刘潇老师语文素养高，基本功扎实，教态自然，评价语多样，随时关注学生状态，亲近一年级学生，课堂氛围活泼。教学中刘老师围绕教学重点“叠词的使用”使用泛读、个别读、齐读配乐读等多种朗读方式引导循循善诱，让孩子们感受到夜空的美。

随后各个年级组教师代表进行点评。在大家看来刘老师的课条理清晰，板块分明，教学内容丰富。刘老师注重教方法，讲习惯，用富有童趣的语言引导孩子朗读，让学生读出了趣、读出了乐、读出了思。

接下来由潘文彬老师进行专业的指导。潘特高度肯定了刘潇老师的教学素养和班级管理水平。本篇课文面对一年级学生，朗读难度较大，所以教师要从字到词最后到句子逐步引导，让学生读通课文。低年级课文为学生识字提供语境，识字教学要做到音形义相结合。此外潘老师点拨了教学过程中细节的处理，比如课题中的数字要读成“第x课”。每个教学环节要达到相应的目标，对学生的要求要明确，尤其是低年级教学要通过明确要求、利用准确的评价语培养孩子良好的学习习惯。

最后李洪祥书记用了叶澜教授的五个“实”理论总结了刘潇老师的课堂即“真实、平实、充实、扎实、丰实”。尤其是课堂展现、学生状态“真实”；不做不合理的过度准备，教学内容“平实”；让学生有意义地学习，教学任务“充实”。

君子务本，本立而道生。通过本次教研活动，竹小的老师们对语文教学有了更进一步的认识，让自己的教学水平有了进一步提高。在一次次的实践中，希望我们能砥砺奋进；在一次次磨砺中，希望我们迎难而上。