角色互换：“后喻文化”理念下小学合作学习课堂的时代建构——数学教研组系列活动（三）

角色互换：“后喻文化”理念下小学合作学习课堂的时代建构

——数学教研组系列活动（三）

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在教育理念不断更新的浪潮中，“后喻文化”理念为小学数学教学注入了新的活力。2024年10月30日上午，一场围绕“角色互换：‘后喻文化’理念下小学合作学习课堂的时代建构”展开的教研活动在竹山小学进行，竹山小学沈国酰名师工作室成员和“竹山片”各校骨干教师齐聚一堂，共同探索小学数学教学的新路径。

本次活动分为课堂展示、主题讲座、教师点评三个环节。

马妍淼老师执教一年级《认识立体图形》。马老师以富有创造性的教学设计，引导学生去探索“立体图形“的特征，亲切的教学风格让学生感受到”数学好玩“。课堂上充满童真的欢声笑语，学生学习数学的兴趣在”玩“中绽放，下课铃响时孩子们仍意犹未尽，不舍地与老师再见。

课堂展示后，李倩倩老师开设主题为《新教材引领，开启数学启蒙新纪元——一年级上册数学之思与行》讲座。李老师依据新课标理念从教材的内容变化、编写特点结合今天的展示课例分析教材并提出教学建议，强调教学中教师要关注低年级学生的情感认同与认知特点，注重培养学生良好的学习习惯。

刘昕恬老师执教一年级《10的认识》。刘老师本节课用绘本故事贯穿，让学生感受具体情境中的数量，通过迁移1～9的认数经验和方法，构建10的认识，再借助小正方体、计数器表示10，推动学生识数从一位数发展到两位数，从数量过渡到用数字表达。教师带领学生经历实物-图形-数字的抽象过程，帮助学生形成初步的符号意识和数感。

   蒋天翔老师执教五年级的《用字母表示数》。蒋老师巧妙地运用学生的生活经验发展学生的符号意识。教师利用“24点”游戏导入，引导学生感知字母可以表示特定数字；接着结合摆三角形问题和年龄问题，促进学生深入理解字母表示数的含义、好处以及取值范围；最后以青蛙儿歌为素材，让学生思考用今天所学知识概括儿歌，感受符号思想在生活中的运用。

课堂展示后，庞丽娟老师开设主题为《新课标背景下小学数学核心素养的培养》的讲座。讲座中首先强调小学数学核心素养对学生数学学科发展、整体思维能力和问题解决能力的具有重要影响。庞老师还对核心素养培养的策略提出几点自己的思考：课前教师要充分挖掘数学教材，联系生活实际，设计真实的问题情境启发学生思考；课上要借助课堂提问、多元学习方式、多媒体信息技术等鼓励学生自主探究，发展数学思维；课后要注重生活实践参与，组织学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题能力。

王宇景老师执教六年级《解决问题的策略——假设》。王老师以大单元视角对本节课进行设计，整合第一课时和第二课时内容，打破课时壁垒，构建学习的整体意识。课堂中以“怎样假设？为什么假设？假设的好处？”三个问题引领，引导学生读懂“问题情境”，明确条件和问题；经历问题解决过程，提炼解决问题的策略；积累问题解决经验，内化策略意识。

课后，两个会场的教师集中研讨。首先由殷唯玮老师讲述《放慢脚步，做好幼小衔接——对一年级新教材内容的思考分享》的主题讲座，殷老师提出要注重从整体上把握教学内容，着眼教、学、评一致性，对数学教学活动进行结构化设计；充分开展数学概念的抽象过程，设计适合学生认知特点的活动方式，引导学生主动建构数学概念，体验数学思考的一般过程；着眼学生的思维发展设计有梯度的数学问题，为学生开展自主探索、合作交流活动提供机会；注重阶段性的回顾总结，引导学生建立良好的认知结构，形成良好的数学学习习惯；以恰当的方式开展评价，激励学生学习，改进教师教学，评价活动大多以鼓励性的定性评价为主；充分关注和挖掘学生身边的教学资源，丰富学生的数学学习内容和形式。

最后，在评课过程中，各位评课教师以专业的视角和严谨的态度，对授课教师的教学表现进行了全面而细致的分析，他们认真观察课堂的每一个环节，从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的运用到教学效果的达成，都进行了深入的探讨和评价。评课教师们首先肯定了授课教师们的辛勤付出和教学亮点，他们指出，授课教师能够准确把握教学重点和难点，通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，例如，有的教师采用情境教学法，让学生在有趣的情境中感受数学的魅力，有的教师运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

本次教学研讨活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台，授课教师不仅能了解自己教学中的优点和不足，还能从外校老师的点评中汲取经验和智慧，相信在今后的教学中，教师们能不断提高教学水平，为学生们带来更优质的教育课堂。